"রোল মডেলগুলি একটি জিগস ধাঁধার মতো": মেডিকেল শিক্ষার্থীদের জন্য রিথিং রোল মডেল | বিএমসি মেডিকেল শিক্ষা

রোল মডেলিং চিকিত্সা শিক্ষার একটি বহুল স্বীকৃত উপাদান এবং এটি চিকিত্সক শিক্ষার্থীদের জন্য বেশ কয়েকটি উপকারী ফলাফলের সাথে সম্পর্কিত, যেমন পেশাদার পরিচয়ের বিকাশ এবং অন্তর্ভুক্তির বোধকে প্রচার করা। তবে, জাতি এবং জাতিগত (ইউআরআইএম) দ্বারা মেডিসিনে উপস্থাপিত শিক্ষার্থীদের জন্য, ক্লিনিকাল রোল মডেলগুলির সাথে সনাক্তকরণ স্ব-স্পষ্ট হতে পারে না কারণ তারা সামাজিক তুলনার ভিত্তি হিসাবে একটি সাধারণ জাতিগত পটভূমি ভাগ করে না। এই অধ্যয়নের লক্ষ্য ইউআরআইএম শিক্ষার্থীদের মেডিকেল স্কুলে যে রোল মডেল রয়েছে এবং প্রতিনিধি রোল মডেলের অতিরিক্ত মূল্য সম্পর্কে আরও জানার লক্ষ্য।
এই গুণগত গবেষণায়, আমরা মেডিকেল স্কুলে রোল মডেলগুলির সাথে ইউআরআইএম স্নাতকদের অভিজ্ঞতা অন্বেষণ করতে একটি ধারণামূলক পদ্ধতির ব্যবহার করেছি। আমরা রোল মডেলগুলির সম্পর্কে তাদের ধারণাগুলি সম্পর্কে জানতে 10 টি ইউআরআইএম প্রাক্তন শিক্ষার্থীদের সাথে আধা-কাঠামোগত সাক্ষাত্কার নিয়েছিলাম, তাদের নিজস্ব রোল মডেলগুলি মেডিকেল স্কুলের সময় ছিল এবং কেন তারা এই ব্যক্তিদের রোল মডেল হিসাবে বিবেচনা করে। সংবেদনশীল ধারণাগুলি থিমগুলির তালিকা, সাক্ষাত্কারের প্রশ্নগুলি এবং শেষ পর্যন্ত কোডিংয়ের প্রথম রাউন্ডের জন্য ডিডাকটিভ কোডগুলি নির্ধারণ করে।
অংশগ্রহণকারীদের একটি রোল মডেল কী এবং তাদের নিজস্ব রোল মডেল কারা সে সম্পর্কে চিন্তা করার জন্য সময় দেওয়া হয়েছিল। রোল মডেলগুলির উপস্থিতি স্ব-স্পষ্ট ছিল না কারণ তারা আগে কখনও এটি সম্পর্কে ভাবেনি এবং অংশগ্রহণকারীরা প্রতিনিধি রোল মডেলগুলি নিয়ে আলোচনা করার সময় দ্বিধাগ্রস্থ ও বিশ্রী উপস্থিত হয়েছিল। শেষ পর্যন্ত, সমস্ত অংশগ্রহণকারীরা কেবল একজনকে রোল মডেল হিসাবে না করে একাধিক লোককে বেছে নিয়েছিলেন। এই রোল মডেলগুলি একটি পৃথক ফাংশন পরিবেশন করে: বাইরের মেডিকেল স্কুল থেকে রোল মডেলগুলি, যেমন পিতামাতারা, যারা তাদের কঠোর পরিশ্রম করতে অনুপ্রাণিত করে। কম ক্লিনিকাল রোল মডেল রয়েছে যারা প্রাথমিকভাবে পেশাদার আচরণের মডেল হিসাবে পরিবেশন করেন। সদস্যদের মধ্যে প্রতিনিধিত্বের অভাব রোল মডেলের অভাব নয়।
এই গবেষণাটি আমাদের চিকিত্সা শিক্ষায় রোল মডেলগুলি পুনর্বিবেচনার তিনটি উপায় দেয়। প্রথমত, এটি সাংস্কৃতিকভাবে এম্বেড করা হয়েছে: রোল মডেল থাকা রোল মডেলগুলির উপর বিদ্যমান সাহিত্যের মতো স্ব-স্পষ্ট নয়, যা মূলত যুক্তরাষ্ট্রে পরিচালিত গবেষণার উপর ভিত্তি করে। দ্বিতীয়ত, একটি জ্ঞানীয় কাঠামো হিসাবে: অংশগ্রহণকারীরা নির্বাচনী অনুকরণে নিযুক্ত ছিলেন, যেখানে তাদের একটি সাধারণ ক্লিনিকাল রোল মডেল ছিল না, বরং রোল মডেলটিকে বিভিন্ন ব্যক্তির উপাদানগুলির মোজাইক হিসাবে দেখেছিলেন। তৃতীয়ত, রোল মডেলগুলির কেবল আচরণই নয়, প্রতীকী মানও রয়েছে, পরবর্তীকালে ইউআরআইএম শিক্ষার্থীদের জন্য বিশেষভাবে গুরুত্বপূর্ণ কারণ এটি সামাজিক তুলনার উপর আরও নির্ভর করে।
ডাচ মেডিকেল স্কুলগুলির ছাত্র সংস্থা ক্রমবর্ধমান জাতিগতভাবে বৈচিত্র্যময় হয়ে উঠছে [১, ২], তবে মেডিসিনে উপস্থাপিত গোষ্ঠীগুলির শিক্ষার্থীরা (ইউআরআইএম) বেশিরভাগ নৃগোষ্ঠীর তুলনায় কম ক্লিনিকাল গ্রেড গ্রহণ করে [১, ৩, ৪]। অতিরিক্তভাবে, ইউআরআইএম শিক্ষার্থীরা ওষুধে (তথাকথিত "ফাঁস ওষুধের পাইপলাইন" [5, 6]) এর অগ্রগতির সম্ভাবনা কম এবং তারা অনিশ্চয়তা এবং বিচ্ছিন্নতা [1, 3] অনুভব করে। এই নিদর্শনগুলি নেদারল্যান্ডসের কাছে অনন্য নয়: সাহিত্যে জানিয়েছে যে ইউআরআইএম শিক্ষার্থীরা ইউরোপের অন্যান্য অঞ্চলে [,, ৮], অস্ট্রেলিয়া এবং মার্কিন যুক্তরাষ্ট্র [9, 10, 11, 12, 13, 14] একই সমস্যার মুখোমুখি হয়।
নার্সিং এডুকেশন সাহিত্য ইউআরআইএম শিক্ষার্থীদের সমর্থন করার জন্য বেশ কয়েকটি হস্তক্ষেপের পরামর্শ দেয়, যার মধ্যে একটি হ'ল একটি "দৃশ্যমান সংখ্যালঘু রোল মডেল" [15]। সাধারণভাবে মেডিকেল শিক্ষার্থীদের জন্য, রোল মডেলগুলির সংস্পর্শে তাদের পেশাদার পরিচয়ের বিকাশের সাথে সম্পর্কিত [১ 16, ১]], একাডেমিক অন্তর্গত [১৮, ১৯] এর অনুভূতি, লুকানো পাঠ্যক্রমের অন্তর্দৃষ্টি [২০] এবং ক্লিনিকাল পথগুলির পছন্দ। আবাসের জন্য [21,22, 23,24]। বিশেষত উরিম শিক্ষার্থীদের মধ্যে, রোল মডেলের অভাবকে প্রায়শই একাডেমিক সাফল্যের সমস্যা বা বাধা হিসাবে উল্লেখ করা হয় [15, 23, 25, 26]।
ইউআরআইএম শিক্ষার্থীরা যে চ্যালেঞ্জগুলির মুখোমুখি হয় এবং এই চ্যালেঞ্জগুলির মধ্যে কিছু (কিছু) কে মোকাবিলায় রোল মডেলের সম্ভাব্য মূল্যকে দেওয়া, এই গবেষণার লক্ষ্য ছিল ইউআরআইএম শিক্ষার্থীদের অভিজ্ঞতা এবং মেডিকেল স্কুলে রোল মডেল সম্পর্কিত তাদের বিবেচনার বিষয়ে অন্তর্দৃষ্টি অর্জন করা। প্রক্রিয়াটিতে, আমরা URIM শিক্ষার্থীদের রোল মডেল এবং প্রতিনিধি রোল মডেলের অতিরিক্ত মান সম্পর্কে আরও জানার লক্ষ্য করি।
রোল মডেলিংকে চিকিত্সা শিক্ষায় একটি গুরুত্বপূর্ণ শেখার কৌশল হিসাবে বিবেচনা করা হয় [২ 27, ২৮, ২৯]। রোল মডেলগুলি "চিকিত্সকদের পেশাদার পরিচয়" প্রভাবিত করে […] প্রভাবিত করে "এবং তাই" সামাজিকীকরণের ভিত্তি "[১]] সবচেয়ে শক্তিশালী কারণগুলির মধ্যে একটি। তারা "শেখার, অনুপ্রেরণা, স্ব-সংকল্প এবং ক্যারিয়ারের দিকনির্দেশনা" সরবরাহ করে [30] এবং শিক্ষার্থী এবং বাসিন্দারা যোগ দিতে ইচ্ছুক [16] । যদি জাতিগতভাবে এবং জাতিগতভাবে উপস্থাপিত মেডিকেল শিক্ষার্থীরা মেডিকেল স্কুলে রোল মডেলগুলি খুঁজে পাওয়ার সম্ভাবনা কম থাকে তবে এটি তাদের পেশাদার পরিচয় বিকাশে বাধা দিতে পারে।
ক্লিনিকাল রোল মডেলগুলির বেশিরভাগ অধ্যয়নগুলি ভাল ক্লিনিকাল শিক্ষকদের গুণাবলী পরীক্ষা করেছে, যার অর্থ একজন চিকিত্সক যত বেশি বাক্স চেক করেন, তিনি মেডিকেল শিক্ষার্থীদের [31,32,33,34] রোল মডেল হিসাবে পরিবেশন করার সম্ভাবনা তত বেশি। ফলাফলটি ক্লিনিকাল শিক্ষাবিদদের সম্পর্কে জ্ঞানের একটি বৃহত বর্ণনামূলক সংস্থা হিসাবে পর্যবেক্ষণের মাধ্যমে অর্জিত দক্ষতার আচরণগত মডেল হিসাবে, মেডিকেল শিক্ষার্থীরা কীভাবে তাদের রোল মডেলগুলি সনাক্ত করে এবং কেন রোল মডেলগুলি গুরুত্বপূর্ণ তা সম্পর্কে জ্ঞানের জায়গা ছেড়ে যায়।
চিকিত্সা শিক্ষার পণ্ডিতরা চিকিত্সা শিক্ষার্থীদের পেশাদার বিকাশে রোল মডেলের গুরুত্বকে ব্যাপকভাবে স্বীকৃতি দেয়। অন্তর্নিহিত রোল মডেলগুলির অন্তর্নিহিত প্রক্রিয়াগুলির আরও গভীর ধারণা অর্জন করা সংজ্ঞাগুলির উপর sens ক্যমত্যের অভাব এবং অধ্যয়নের নকশাগুলির অসঙ্গতিপূর্ণ ব্যবহার [35, 36], ফলাফলের পরিবর্তনশীল, পদ্ধতি এবং প্রসঙ্গ [31, 37, 38] দ্বারা জটিল। তবে এটি সাধারণত গৃহীত হয় যে রোল মডেলিংয়ের প্রক্রিয়াটি বোঝার জন্য দুটি প্রধান তাত্ত্বিক উপাদান হ'ল সামাজিক শিক্ষা এবং ভূমিকা সনাক্তকরণ [30]। প্রথম, সামাজিক শিক্ষা, বান্দুরার তত্ত্বের উপর ভিত্তি করে যা লোকেরা পর্যবেক্ষণ এবং মডেলিংয়ের মাধ্যমে শিখেন [৩ 36]। দ্বিতীয়টি, ভূমিকা সনাক্তকরণ, "এমন লোকদের প্রতি ব্যক্তির আকর্ষণকে বোঝায় যাদের সাথে তারা মিলগুলি উপলব্ধি করে" [30]।
ক্যারিয়ার বিকাশের ক্ষেত্রে, রোল মডেলিংয়ের প্রক্রিয়াটি বর্ণনা করার ক্ষেত্রে উল্লেখযোগ্য অগ্রগতি হয়েছে। ডোনাল্ড গিবসন ঘনিষ্ঠভাবে সম্পর্কিত এবং প্রায়শই বিনিময়যোগ্য পদগুলি "আচরণগত মডেল" এবং "পরামর্শদাতা" থেকে আচরণগত মডেল এবং পরামর্শদাতাদের বিভিন্ন উন্নয়নমূলক লক্ষ্য নির্ধারণ করে [30] থেকে আলাদা করেছেন। আচরণগত মডেলগুলি পর্যবেক্ষণ এবং শিক্ষার দিকে দৃষ্টি নিবদ্ধ করে, পরামর্শদাতারা জড়িততা এবং মিথস্ক্রিয়া দ্বারা চিহ্নিত করা হয় এবং রোল মডেলগুলি সনাক্তকরণ এবং সামাজিক তুলনার মাধ্যমে অনুপ্রাণিত করে। এই নিবন্ধে, আমরা গিবসনের একটি রোল মডেলের সংজ্ঞাটি ব্যবহার (এবং বিকাশ) ব্যবহার করতে বেছে নিয়েছি: "একজন ব্যক্তি নিজের মতো করে বিশ্বাস করে এমন সামাজিক ভূমিকা দখল করার বৈশিষ্ট্যগুলির উপর ভিত্তি করে একটি জ্ঞানীয় কাঠামো নিজের সাথে অনুরূপ বলে মনে করে এবং আশা করি এই বৈশিষ্ট্যগুলি মডেলিং করে সাদৃশ্য বোধ করা হয়েছে ”[30]। এই সংজ্ঞাটি সামাজিক পরিচয়ের গুরুত্ব এবং অনুভূত মিলের গুরুত্বকে তুলে ধরে, রোল মডেলগুলি সন্ধানে ইউআরআইএম শিক্ষার্থীদের জন্য দুটি সম্ভাব্য বাধা।
উরিম শিক্ষার্থীরা সংজ্ঞা অনুসারে সুবিধাবঞ্চিত হতে পারে: যেহেতু তারা সংখ্যালঘু গোষ্ঠীর অন্তর্ভুক্ত, তাদের সংখ্যালঘু শিক্ষার্থীদের তুলনায় তাদের "তাদের মতো লোক" কম রয়েছে, তাই তাদের সম্ভাব্য রোল মডেল কম থাকতে পারে। ফলস্বরূপ, "সংখ্যালঘু যুবকদের প্রায়শই এমন রোল মডেল থাকতে পারে যারা তাদের ক্যারিয়ারের লক্ষ্যগুলির সাথে প্রাসঙ্গিক নয়" [39]। অসংখ্য গবেষণায় পরামর্শ দেওয়া হয়েছে যে ডেমোগ্রাফিক মিল (ভাগ করা সামাজিক পরিচয়, যেমন জাতি) বেশিরভাগ শিক্ষার্থীর চেয়ে ইউআরআইএম শিক্ষার্থীদের পক্ষে আরও গুরুত্বপূর্ণ হতে পারে। যখন ইউআরআইএম শিক্ষার্থীরা মেডিকেল স্কুলে আবেদন করার বিষয়টি বিবেচনা করে তখন প্রতিনিধি রোল মডেলগুলির যুক্ত মূল্য প্রথমে স্পষ্ট হয়ে যায়: প্রতিনিধি রোল মডেলগুলির সাথে সামাজিক তুলনা তাদের বিশ্বাস করে যে "তাদের পরিবেশের লোকেরা" সফল হতে পারে [40]। সাধারণভাবে, সংখ্যালঘু শিক্ষার্থীরা যাদের কমপক্ষে একটি প্রতিনিধি রোল মডেল রয়েছে তাদের কোনও রোল মডেল বা কেবলমাত্র আউট-গ্রুপ রোল মডেল নেই এমন শিক্ষার্থীদের তুলনায় "উল্লেখযোগ্যভাবে উচ্চতর একাডেমিক পারফরম্যান্স" প্রদর্শন করে [41]। বিজ্ঞান, প্রযুক্তি, প্রকৌশল এবং গণিতের বেশিরভাগ শিক্ষার্থী সংখ্যালঘু এবং সংখ্যাগরিষ্ঠ রোল মডেল দ্বারা অনুপ্রাণিত হলেও সংখ্যালঘু শিক্ষার্থীরা সংখ্যাগরিষ্ঠ রোল মডেলগুলির দ্বারা হ্রাস হওয়ার ঝুঁকিতে রয়েছে [৪২]। সংখ্যালঘু শিক্ষার্থী এবং আউট-গ্রুপ রোল মডেলগুলির মধ্যে মিলের অভাবের অর্থ হ'ল তারা "তরুণদের একটি নির্দিষ্ট সামাজিক গোষ্ঠীর সদস্য হিসাবে তাদের ক্ষমতা সম্পর্কে নির্দিষ্ট তথ্য সরবরাহ করতে পারে না" [৪১]।
এই অধ্যয়নের জন্য গবেষণা প্রশ্নটি ছিল: মেডিকেল স্কুল চলাকালীন ইউআরআইএম স্নাতকদের জন্য রোল মডেল কারা ছিলেন? আমরা এই সমস্যাটি নিম্নলিখিত সাবটাস্কগুলিতে বিভক্ত করব:
আমরা আমাদের গবেষণা লক্ষ্যের অনুসন্ধানের প্রকৃতির সুবিধার্থে একটি গুণগত অধ্যয়ন করার সিদ্ধান্ত নিয়েছি, যা উরিম স্নাতকদের কে এবং কেন এই ব্যক্তিরা রোল মডেল হিসাবে কাজ করে সে সম্পর্কে আরও শিখতে হয়েছিল। আমাদের ধারণা গাইডেন্স অ্যাপ্রোচ [43] প্রথম ধারণাগুলি যেগুলি দৃশ্যমান পূর্বের জ্ঞান এবং ধারণাগত কাঠামো তৈরি করে সংবেদনশীলতা বৃদ্ধি করে যা গবেষকদের উপলব্ধিগুলিকে প্রভাবিত করে [44]। ডোরেভার্ড [45] অনুসরণ করে, সংবেদনশীলতার ধারণাটি তখন থিমগুলির একটি তালিকা, আধা-কাঠামোগত সাক্ষাত্কারের জন্য প্রশ্ন এবং শেষ পর্যন্ত কোডিংয়ের প্রথম পর্যায়ে ডিডাকটিভ কোড হিসাবে নির্ধারণ করে। ডোরেভার্ডের কঠোরভাবে ডিডাকটিভ বিশ্লেষণের বিপরীতে, আমরা ইনডাকটিভ ডেটা কোডগুলির সাথে ডিডাকটিভ কোডগুলি পরিপূরক করে একটি পুনরাবৃত্ত বিশ্লেষণ পর্যায়ে প্রবেশ করেছি (চিত্র 1 দেখুন। একটি ধারণা-ভিত্তিক অধ্যয়নের জন্য কাঠামো)।
নেদারল্যান্ডসের ইউনিভার্সিটি মেডিকেল সেন্টার উট্রেচট (ইউএমসি উট্রেচট) এর ইউআরআইএম স্নাতকদের মধ্যে এই গবেষণাটি পরিচালিত হয়েছিল। উট্রেচট বিশ্ববিদ্যালয় মেডিকেল সেন্টার অনুমান করে যে বর্তমানে মেডিকেল শিক্ষার্থীদের 20% এরও কম লোক অ-পশ্চিমা অভিবাসী উত্সের।
আমরা উরিম স্নাতকদের প্রধান নৃগোষ্ঠীর স্নাতক হিসাবে সংজ্ঞায়িত করি যা নেদারল্যান্ডসে histor তিহাসিকভাবে উপস্থাপিত হয়েছে। তাদের বিভিন্ন জাতিগত পটভূমি স্বীকার করা সত্ত্বেও, "মেডিকেল স্কুলগুলিতে বর্ণগত অবলম্বন" একটি সাধারণ থিম হিসাবে রয়ে গেছে।
আমরা শিক্ষার্থীদের চেয়ে প্রাক্তন শিক্ষার্থীদের সাক্ষাত্কার নিয়েছি কারণ প্রাক্তন শিক্ষার্থীরা একটি পূর্ববর্তী দৃষ্টিভঙ্গি সরবরাহ করতে পারে যা তাদের মেডিকেল স্কুল চলাকালীন তাদের অভিজ্ঞতার প্রতিফলন করতে দেয় এবং তারা আর প্রশিক্ষণে না থাকায় তারা নির্দ্বিধায় কথা বলতে পারে। আমরা ইউআরআইএম শিক্ষার্থীদের সম্পর্কে গবেষণায় অংশগ্রহণের ক্ষেত্রে আমাদের বিশ্ববিদ্যালয়ের ইউআরআইএম শিক্ষার্থীদের উপর অযৌক্তিকভাবে উচ্চ চাহিদা রাখা এড়াতে চেয়েছিলাম। অভিজ্ঞতা আমাদের শিখিয়েছে যে উরিম শিক্ষার্থীদের সাথে কথোপকথনগুলি খুব সংবেদনশীল হতে পারে। অতএব, আমরা সুরক্ষিত এবং গোপনীয় একের মধ্যে একটি সাক্ষাত্কারকে অগ্রাধিকার দিয়েছি যেখানে অংশগ্রহণকারীরা ফোকাস গ্রুপগুলির মতো অন্যান্য পদ্ধতির মাধ্যমে ডেটা ত্রিভুজের চেয়ে অবাধে কথা বলতে পারে।
নমুনাটি সমানভাবে নেদারল্যান্ডসের প্রধান নৃগোষ্ঠীর উপস্থাপিত পুরুষ এবং মহিলা অংশগ্রহণকারীদের দ্বারা সমানভাবে প্রতিনিধিত্ব করেছিলেন। সাক্ষাত্কারের সময়, সমস্ত অংশগ্রহণকারীরা 1 থেকে 15 বছর আগে মেডিকেল স্কুল থেকে স্নাতক হয়েছিলেন এবং বর্তমানে তিনি হয় বাসিন্দা বা চিকিত্সা বিশেষজ্ঞ হিসাবে কাজ করছেন।
উদ্দেশ্যমূলক স্নোবল স্যাম্পলিং ব্যবহার করে, প্রথম লেখক 15 টি ইউআরআইএম প্রাক্তন শিক্ষার্থীদের সাথে যোগাযোগ করেছিলেন যারা এর আগে ইমেলের মাধ্যমে ইউএমসি উট্রেচ্টের সাথে সহযোগিতা করেননি, যাদের মধ্যে 10 টি সাক্ষাত্কার নিতে রাজি হয়েছিল। এই গবেষণায় অংশ নিতে ইচ্ছুক ইতিমধ্যে একটি ছোট সম্প্রদায়ের স্নাতকদের সন্ধান করা চ্যালেঞ্জিং ছিল। পাঁচজন স্নাতক বলেছেন যে তারা সংখ্যালঘু হিসাবে সাক্ষাত্কার নিতে চান না। প্রথম লেখক ইউএমসি উট্রেচট বা স্নাতকদের কর্মস্থলে পৃথক সাক্ষাত্কার নিয়েছিলেন। থিমগুলির একটি তালিকা (চিত্র 1 দেখুন: ধারণা-চালিত গবেষণা নকশা) সাক্ষাত্কারগুলি কাঠামোগত করে, অংশগ্রহণকারীদের নতুন থিমগুলি বিকাশ করতে এবং প্রশ্ন জিজ্ঞাসা করার জন্য জায়গা রেখে। সাক্ষাত্কারগুলি গড়ে প্রায় ষাট মিনিট স্থায়ী হয়েছিল।
আমরা প্রথম সাক্ষাত্কারের শুরুতে অংশগ্রহণকারীদের তাদের রোল মডেলগুলি সম্পর্কে জিজ্ঞাসা করেছি এবং পর্যবেক্ষণ করেছি যে প্রতিনিধি রোল মডেলগুলির উপস্থিতি এবং আলোচনা স্ব-স্পষ্ট নয় এবং আমাদের প্রত্যাশার চেয়ে সংবেদনশীল ছিল। র‌্যাপপোর্ট তৈরি করতে ("একটি সাক্ষাত্কারের একটি গুরুত্বপূর্ণ উপাদান" "ইন্টারভিউয়ির প্রতি তারা এবং তারা ভাগ করে নিচ্ছেন এমন তথ্য" জড়িত) জড়িত [46] [46], আমরা সাক্ষাত্কারের শুরুতে "স্ব-বিবরণ" এর বিষয়টি যুক্ত করেছি। এটি কিছু কথোপকথনের অনুমতি দেবে এবং আমরা আরও সংবেদনশীল বিষয়গুলিতে যাওয়ার আগে সাক্ষাত্কারকারীর এবং অন্য ব্যক্তির মধ্যে একটি স্বাচ্ছন্দ্যময় পরিবেশ তৈরি করতে পারবেন।
দশটি সাক্ষাত্কারের পরে, আমরা ডেটা সংগ্রহ শেষ করেছি। এই অধ্যয়নের অনুসন্ধানের প্রকৃতি ডেটা স্যাচুরেশনের সঠিক পয়েন্টটি নির্ধারণ করা কঠিন করে তোলে। যাইহোক, বিষয়গুলির তালিকার অংশ হিসাবে, পুনরাবৃত্ত প্রতিক্রিয়াগুলি প্রথম দিকে সাক্ষাত্কার লেখকদের কাছে পরিষ্কার হয়ে যায়। তৃতীয় এবং চতুর্থ লেখকদের সাথে প্রথম আটটি সাক্ষাত্কার নিয়ে আলোচনা করার পরে, আরও দুটি সাক্ষাত্কার নেওয়ার সিদ্ধান্ত নেওয়া হয়েছিল, তবে এটি কোনও নতুন ধারণা দেয়নি। আমরা সাক্ষাত্কারগুলি ভারব্যাটিম প্রতিলিপি করতে অডিও রেকর্ডিং ব্যবহার করেছি - রেকর্ডিংগুলি অংশগ্রহণকারীদের কাছে ফেরত দেওয়া হয়নি।
অংশগ্রহণকারীদের ডেটা ছদ্মনামের জন্য কোড নাম (আর 1 থেকে আর 10) বরাদ্দ করা হয়েছিল। ট্রান্সক্রিপ্টগুলি তিনটি রাউন্ডে বিশ্লেষণ করা হয়:
প্রথমত, আমরা সাক্ষাত্কারের বিষয় দ্বারা ডেটা সংগঠিত করেছি, যা সহজ ছিল কারণ সংবেদনশীলতা, সাক্ষাত্কারের বিষয়গুলি এবং সাক্ষাত্কারের প্রশ্নগুলি একই ছিল। এর ফলে এই বিষয়টিতে প্রতিটি অংশগ্রহণকারীর মন্তব্যযুক্ত আটটি বিভাগের ফলস্বরূপ।
এরপরে আমরা ডিডাকটিভ কোডগুলি ব্যবহার করে ডেটা কোড করেছি। ডিডাকটিভ কোডগুলির সাথে খাপ খায় না এমন ডেটা ইনডাকটিভ কোডগুলিতে বরাদ্দ করা হয়েছিল এবং একটি পুনরাবৃত্ত প্রক্রিয়াতে চিহ্নিত থিম হিসাবে চিহ্নিত করা হয়েছিল [47] যেখানে প্রথম লেখক বেশ কয়েক মাস ধরে তৃতীয় এবং চতুর্থ লেখকদের সাথে সাপ্তাহিক অগ্রগতি নিয়ে আলোচনা করেছিলেন। এই সভাগুলির সময়, লেখকরা ক্ষেত্রের নোটগুলি এবং অস্পষ্ট কোডিংয়ের ক্ষেত্রে আলোচনা করেছিলেন এবং ইন্ডাকটিভ কোডগুলি নির্বাচন করার বিষয়গুলিও বিবেচনা করেছিলেন। ফলস্বরূপ, তিনটি থিম উদ্ভূত হয়েছিল: ছাত্রজীবন এবং স্থানান্তর, দ্বি -সংস্কৃতি পরিচয় এবং মেডিকেল স্কুলে জাতিগত বৈচিত্র্যের অভাব।
শেষ অবধি, আমরা কোডেড বিভাগগুলি সংক্ষিপ্ত করেছি, উদ্ধৃতি যুক্ত করেছি এবং তাদের থিম্যাটিকভাবে সংগঠিত করেছি। ফলাফলটি একটি বিশদ পর্যালোচনা ছিল যা আমাদের উপ-প্রশ্নের উত্তর দেওয়ার জন্য নিদর্শনগুলি খুঁজে পেতে দেয়: অংশগ্রহণকারীরা কীভাবে রোল মডেলগুলি সনাক্ত করতে পারেন, যারা মেডিকেল স্কুলে তাদের রোল মডেল ছিলেন এবং এই লোকেরা তাদের রোল মডেলগুলি কেন ছিল? অংশগ্রহণকারীরা জরিপের ফলাফলগুলিতে প্রতিক্রিয়া সরবরাহ করেনি।
মেডিকেল স্কুল চলাকালীন তাদের রোল মডেলগুলি সম্পর্কে আরও জানতে আমরা নেদারল্যান্ডসের একটি মেডিকেল স্কুল থেকে 10 টি ইউআরআইএম স্নাতকদের সাক্ষাত্কার নিয়েছি। আমাদের বিশ্লেষণের ফলাফলগুলি তিনটি থিমে বিভক্ত (রোল মডেল সংজ্ঞা, চিহ্নিত রোল মডেল এবং রোল মডেল ক্ষমতা)।
রোল মডেলের সংজ্ঞায় তিনটি সাধারণ উপাদান হ'ল: সামাজিক তুলনা (কোনও ব্যক্তি এবং তাদের রোল মডেলগুলির মধ্যে মিল খুঁজে পাওয়ার প্রক্রিয়া), প্রশংসা (কারও প্রতি শ্রদ্ধা) এবং অনুকরণ (একটি নির্দিষ্ট আচরণ অনুলিপি বা অর্জনের ইচ্ছা )। বা দক্ষতা))। নীচে প্রশংসা এবং অনুকরণের উপাদানযুক্ত একটি উদ্ধৃতি দেওয়া আছে।
দ্বিতীয়ত, আমরা দেখতে পেয়েছি যে সমস্ত অংশগ্রহণকারীরা রোল মডেলিংয়ের বিষয়গত এবং গতিশীল দিকগুলি বর্ণনা করেছেন। এই দিকগুলি বর্ণনা করে যে লোকদের একটি স্থির রোল মডেল নেই, তবে বিভিন্ন সময়ে বিভিন্ন লোকের বিভিন্ন রোল মডেল রয়েছে। নীচে একজন ব্যক্তি হিসাবে রোল মডেলগুলি কীভাবে পরিবর্তিত হয় তা বর্ণনা করে এমন অংশগ্রহণকারীদের মধ্যে একটির উদ্ধৃতি রয়েছে।
কোনও একক স্নাতক তাত্ক্ষণিকভাবে কোনও রোল মডেলের কথা ভাবতে পারেনি। "আপনার রোল মডেলগুলি কে?" প্রশ্নের প্রতিক্রিয়া বিশ্লেষণ করার সময়, আমরা তিনটি কারণ খুঁজে পেয়েছি যে কেন তাদের রোল মডেলগুলির নামকরণ করতে অসুবিধা হয়েছিল। তাদের বেশিরভাগের প্রথম কারণ হ'ল তারা তাদের রোল মডেলগুলি কে সে সম্পর্কে কখনও ভাবেনি।
অংশগ্রহণকারীদের দ্বিতীয় কারণটি অনুভব করেছিল যে "রোল মডেল" শব্দটি অন্যরা কীভাবে তাদের অনুধাবন করেছিল তা মেলে না। বেশ কয়েকটি প্রাক্তন শিক্ষার্থী ব্যাখ্যা করেছিলেন যে "রোল মডেল" লেবেলটি খুব বিস্তৃত এবং কারও ক্ষেত্রে প্রযোজ্য নয় কারণ কেউ নিখুঁত নয়।
"আমি মনে করি এটি খুব আমেরিকান, এটি আরও ভাল, 'এটিই আমি হতে চাই। আমি বিল গেটস হতে চাই, আমি স্টিভ জবস হতে চাই। […] সুতরাং, সত্যি কথা বলতে, আমার কাছে আসলেই কোনও রোল মডেল ছিল না যিনি পম্পাস ছিলেন "[আর 3]।
"আমার মনে আছে আমার ইন্টার্নশিপ চলাকালীন বেশ কয়েকজন লোক ছিল যাদের আমি পছন্দ করতে চেয়েছিলাম, তবে এটি ছিল না: তারা রোল মডেল ছিল" [আর 7]।
তৃতীয় কারণটি হ'ল অংশগ্রহণকারীরা সচেতন বা সচেতন পছন্দের চেয়ে রোল মডেলিংকে অবচেতন প্রক্রিয়া হিসাবে বর্ণনা করেছেন যা তারা সহজেই প্রতিফলিত করতে পারে।
“আমি মনে করি এটি এমন কিছু যা আপনি অবচেতনভাবে মোকাবেলা করেন। এটি পছন্দ নয়, "এটি আমার রোল মডেল এবং এটিই আমি হতে চাই," তবে আমি মনে করি অবচেতনভাবে আপনি অন্যান্য সফল ব্যক্তিদের দ্বারা প্রভাবিত হয়েছেন। প্রভাব "। [আর 3]।
অংশগ্রহণকারীরা ইতিবাচক রোল মডেলগুলি নিয়ে আলোচনা করার চেয়ে নেতিবাচক রোল মডেলগুলি নিয়ে আলোচনা করার এবং চিকিত্সকদের উদাহরণগুলি ভাগ করে নেওয়ার চেয়ে তারা অবশ্যই হতে চাইবে না বলে উল্লেখযোগ্যভাবে বেশি সম্ভাবনা ছিল।
কিছু প্রাথমিক দ্বিধায়, প্রাক্তন শিক্ষার্থীরা বেশ কয়েকজনের নাম দিয়েছেন যারা মেডিকেল স্কুলে রোল মডেল হতে পারেন। আমরা এগুলিকে সাতটি বিভাগে বিভক্ত করেছি, যেমন চিত্র 2 -তে দেখানো হয়েছে। মেডিকেল স্কুলের সময় ইউআরআইএম গ্র্যাজুয়েটদের রোল মডেল।
চিহ্নিত রোল মডেলগুলির বেশিরভাগই হলেন প্রাক্তন শিক্ষার্থীদের ব্যক্তিগত জীবনের মানুষ। মেডিকেল স্কুল রোল মডেলগুলি থেকে এই রোল মডেলগুলি পৃথক করার জন্য, আমরা রোল মডেলগুলিকে দুটি বিভাগে বিভক্ত করেছি: মেডিকেল স্কুলের অভ্যন্তরে রোল মডেল (শিক্ষার্থী, অনুষদ এবং স্বাস্থ্যসেবা পেশাদার) এবং মেডিকেল স্কুলের বাইরে রোল মডেল (পাবলিক ফিগার, পরিচিত, পরিবার এবং স্বাস্থ্যসেবা কর্মী)। শিল্পে মানুষ)। বাবা -মা)।
সমস্ত ক্ষেত্রে, স্নাতক রোল মডেলগুলি আকর্ষণীয় কারণ তারা স্নাতকদের নিজস্ব লক্ষ্য, আকাঙ্ক্ষা, মানদণ্ড এবং মানগুলি প্রতিফলিত করে। উদাহরণস্বরূপ, একজন মেডিকেল শিক্ষার্থী যিনি রোগীদের জন্য সময় তৈরির ক্ষেত্রে উচ্চ মূল্য রেখেছিলেন, একজন ডাক্তারকে তার রোল মডেল হিসাবে চিহ্নিত করেছিলেন কারণ তিনি একজন ডাক্তারকে তার রোগীদের জন্য সময় দেওয়ার সাক্ষী ছিলেন।
স্নাতকদের রোল মডেলগুলির বিশ্লেষণ দেখায় যে তাদের কাছে একটি বিস্তৃত রোল মডেল নেই। পরিবর্তে, তারা তাদের নিজস্ব অনন্য, কল্পনার মতো চরিত্রের মডেলগুলি তৈরি করতে বিভিন্ন ব্যক্তির উপাদানগুলিকে একত্রিত করে। কিছু প্রাক্তন শিক্ষার্থীরা কেবল কয়েকজনকে রোল মডেল হিসাবে নামকরণ করে এদিকে ইঙ্গিত করে তবে তাদের মধ্যে কিছু এটিকে স্পষ্টভাবে বর্ণনা করে, যেমন নীচের উদ্ধৃতিগুলিতে দেখানো হয়েছে।
"আমি মনে করি দিনের শেষে, আপনার রোল মডেলগুলি আপনার সাথে দেখা করা বিভিন্ন ব্যক্তির মোজাইকের মতো" [আর 8]।
“আমি মনে করি যে প্রতিটি কোর্সে, প্রতিটি ইন্টার্নশিপে আমি এমন লোকদের সাথে দেখা করেছি যারা আমাকে সমর্থন করেছিল, আপনি যা করেন তাতে আপনি সত্যিই ভাল আছেন, আপনি একজন দুর্দান্ত ডাক্তার বা আপনি দুর্দান্ত মানুষ, অন্যথায় আমি সত্যিই আপনার বা আপনার মতো কারও মতো হব শারীরিক সাথে এত ভাল মোকাবেলা করা হয়েছে যে আমি একটির নাম রাখতে পারি না। " [আর 6]।
"এটি এমন নয় যে আপনার কাছে এমন একটি প্রধান রোল মডেল রয়েছে যার নাম যা আপনি কখনই ভুলে যাবেন না, এটি আপনি অনেক বেশি ডাক্তারকে দেখতে এবং নিজের জন্য এক ধরণের সাধারণ রোল মডেল প্রতিষ্ঠা করার মতো এটি আরও বেশি।" [আর 3]
অংশগ্রহণকারীরা তাদের এবং তাদের রোল মডেলের মধ্যে মিলের গুরুত্বকে স্বীকৃতি দিয়েছে। নীচে একজন অংশগ্রহণকারীর উদাহরণ রয়েছে যিনি সম্মত হন যে একটি নির্দিষ্ট স্তরের মিলের মডেলিংয়ের একটি গুরুত্বপূর্ণ অঙ্গ।
আমরা সাদৃশ্যগুলির বেশ কয়েকটি উদাহরণ পেয়েছি যা প্রাক্তন শিক্ষার্থীরা দরকারী বলে মনে করেছিল, যেমন লিঙ্গ, জীবনের অভিজ্ঞতা, মানদণ্ড এবং মান, লক্ষ্য এবং আকাঙ্ক্ষা এবং ব্যক্তিত্বের মধ্যে মিল।
"আপনাকে আপনার রোল মডেলের সাথে শারীরিকভাবে অনুরূপ হতে হবে না, তবে আপনার একই রকম ব্যক্তিত্ব থাকা উচিত" [আর 2]।
"আমি মনে করি আপনার রোল মডেলগুলির মতো একই লিঙ্গ হওয়া গুরুত্বপূর্ণ - পুরুষরা আমাকে পুরুষদের চেয়ে বেশি প্রভাবিত করে" [আর 10]।
স্নাতকরা নিজেরাই সাধারণ নৃগোষ্ঠীকে মিলের রূপ হিসাবে বিবেচনা করে না। একটি সাধারণ জাতিগত পটভূমি ভাগ করে নেওয়ার অতিরিক্ত সুবিধাগুলি সম্পর্কে জিজ্ঞাসা করা হলে, অংশগ্রহণকারীরা অনিচ্ছুক এবং উদ্রেককারী ছিলেন। তারা জোর দেয় যে পরিচয় এবং সামাজিক তুলনা ভাগ করে নেওয়া জাতিগততার চেয়ে আরও গুরুত্বপূর্ণ ভিত্তি রয়েছে।
"আমি মনে করি অবচেতন স্তরে এটি সহায়তা করে যদি আপনার অনুরূপ ব্যাকগ্রাউন্ড সহ কেউ থাকে: 'পছন্দ মতো আকর্ষণ করে।' আপনার যদি একই অভিজ্ঞতা থাকে তবে আপনার আরও কিছু মিল রয়েছে এবং আপনি সম্ভবত আরও বড় হওয়ার সম্ভাবনা রয়েছে। এর জন্য কারও কথা নিন বা আরও উত্সাহী হন। তবে আমি মনে করি এটি কিছু যায় আসে না, আপনি জীবনে কী অর্জন করতে চান তা গুরুত্বপূর্ণ ”[সি 3]।
কিছু অংশগ্রহণকারী একই জাতিটির রোল মডেল থাকার অতিরিক্ত মূল্য বর্ণনা করেছেন যে তারা "এটি সম্ভব" বা "আত্মবিশ্বাস দেওয়া" হিসাবে দেখিয়েছেন:
"পশ্চিমা দেশগুলির তুলনায় তারা যদি অ-পশ্চিমা দেশ হত তবে বিষয়গুলি আলাদা হতে পারে, কারণ এটি দেখায় যে এটি সম্ভব।" [আর 10]