"রোল মডেল একটি জিগস পাজলের মত": মেডিকেল ছাত্রদের জন্য রোল মডেল পুনর্বিবেচনা করা |বিএমসি মেডিকেল শিক্ষা

ভূমিকা মডেলিং চিকিৎসা শিক্ষার একটি ব্যাপকভাবে স্বীকৃত উপাদান এবং এটি মেডিকেল ছাত্রদের জন্য বেশ কিছু উপকারী ফলাফলের সাথে যুক্ত, যেমন পেশাদার পরিচয়ের বিকাশ এবং আত্মীয়তার অনুভূতির উন্নয়ন।যাইহোক, জাতি এবং জাতিগত (URiM) দ্বারা ঔষধে কম প্রতিনিধিত্ব করা ছাত্রদের জন্য, ক্লিনিকাল রোল মডেলগুলির সাথে সনাক্তকরণ স্বতঃসিদ্ধ নাও হতে পারে কারণ তারা সামাজিক তুলনার ভিত্তি হিসাবে একটি সাধারণ জাতিগত পটভূমি ভাগ করে না।এই অধ্যয়নের লক্ষ্য ছিল মেডিকেল স্কুলে URIM ছাত্রদের যে রোল মডেলগুলি রয়েছে এবং প্রতিনিধিত্বমূলক রোল মডেলগুলির অতিরিক্ত মূল্য সম্পর্কে আরও জানার জন্য।
এই গুণগত গবেষণায়, আমরা মেডিকেল স্কুলে রোল মডেলের সাথে ইউআরআইএম স্নাতকদের অভিজ্ঞতা অন্বেষণ করার জন্য একটি ধারণাগত পদ্ধতি ব্যবহার করেছি।আমরা 10 জন URiM প্রাক্তন ছাত্রদের সাথে আধা-গঠিত সাক্ষাত্কার পরিচালনা করেছি রোল মডেল সম্পর্কে তাদের উপলব্ধি সম্পর্কে জানতে, যারা তাদের নিজস্ব রোল মডেল ছিলেন মেডিকেল স্কুল চলাকালীন এবং কেন তারা এই ব্যক্তিদের রোল মডেল হিসাবে বিবেচনা করে।সংবেদনশীল ধারণাগুলি প্রথম রাউন্ড কোডিংয়ের জন্য থিম, ইন্টারভিউ প্রশ্ন এবং শেষ পর্যন্ত ডিডাক্টিভ কোডের তালিকা নির্ধারণ করে।
অংশগ্রহণকারীদের রোল মডেল কী এবং তাদের নিজস্ব রোল মডেল কারা তা নিয়ে ভাবতে সময় দেওয়া হয়েছিল।রোল মডেলের উপস্থিতি স্বতঃস্ফূর্ত ছিল না কারণ তারা এটি সম্পর্কে আগে কখনও ভাবেনি, এবং অংশগ্রহণকারীরা প্রতিনিধিত্বমূলক রোল মডেল নিয়ে আলোচনা করার সময় দ্বিধাগ্রস্ত এবং বিশ্রী দেখায়।শেষ পর্যন্ত, সমস্ত অংশগ্রহণকারীরা রোল মডেল হিসাবে শুধুমাত্র একজন ব্যক্তির পরিবর্তে একাধিক ব্যক্তিকে বেছে নিয়েছে।এই রোল মডেলগুলি একটি ভিন্ন কাজ করে: বাইরের মেডিকেল স্কুলের রোল মডেল, যেমন বাবা-মা, যারা তাদের কঠোর পরিশ্রম করতে অনুপ্রাণিত করে।কম ক্লিনিকাল রোল মডেল রয়েছে যারা প্রাথমিকভাবে পেশাদার আচরণের মডেল হিসাবে কাজ করে।সদস্যদের মধ্যে প্রতিনিধিত্বের অভাব রোল মডেলের অভাব নয়।
এই গবেষণা আমাদের চিকিৎসা শিক্ষায় রোল মডেল পুনর্বিবেচনা করার তিনটি উপায় দেয়।প্রথমত, এটি সাংস্কৃতিকভাবে এম্বেড করা হয়েছে: একটি রোল মডেল থাকা রোল মডেলের বিদ্যমান সাহিত্যের মতো স্ব-প্রকাশিত নয়, যা মূলত মার্কিন যুক্তরাষ্ট্রে পরিচালিত গবেষণার উপর ভিত্তি করে।দ্বিতীয়ত, একটি জ্ঞানীয় কাঠামো হিসাবে: অংশগ্রহণকারীরা নির্বাচনী অনুকরণে নিযুক্ত ছিল, যেখানে তাদের একটি সাধারণ ক্লিনিকাল রোল মডেল ছিল না, বরং রোল মডেলটিকে বিভিন্ন লোকের উপাদানের মোজাইক হিসাবে দেখেছিল।তৃতীয়ত, রোল মডেলগুলির শুধুমাত্র আচরণগত নয় কিন্তু প্রতীকী মূল্যও রয়েছে, পরবর্তীটি ইউআরআইএম শিক্ষার্থীদের জন্য বিশেষভাবে গুরুত্বপূর্ণ কারণ এটি সামাজিক তুলনার উপর বেশি নির্ভর করে।
ডাচ মেডিকেল স্কুলের ছাত্র সংগঠন ক্রমবর্ধমান জাতিগতভাবে বৈচিত্র্যময় হয়ে উঠছে [1, 2], কিন্তু মেডিসিনে নিম্ন প্রতিনিধিত্বকারী গোষ্ঠীর ছাত্ররা (URiM) বেশিরভাগ জাতিগোষ্ঠীর তুলনায় কম ক্লিনিকাল গ্রেড পায় [1, 3, 4]।উপরন্তু, URiM ছাত্রদের মেডিসিনে অগ্রগতির সম্ভাবনা কম (তথাকথিত "লিকি মেডিসিন পাইপলাইন" [5, 6]) এবং তারা অনিশ্চয়তা এবং বিচ্ছিন্নতা অনুভব করে [1, 3]।এই প্যাটার্নগুলি নেদারল্যান্ডের জন্য অনন্য নয়: সাহিত্য রিপোর্ট করে যে ইউআরআইএম শিক্ষার্থীরা ইউরোপের অন্যান্য অংশে [7, 8], অস্ট্রেলিয়া এবং মার্কিন যুক্তরাষ্ট্র [9, 10, 11, 12, 13, 14] একই রকম সমস্যার সম্মুখীন হয়।
নার্সিং শিক্ষা সাহিত্য ইউআরআইএম শিক্ষার্থীদের সমর্থন করার জন্য বেশ কয়েকটি হস্তক্ষেপের পরামর্শ দেয়, যার মধ্যে একটি "দৃশ্যমান সংখ্যালঘু রোল মডেল" [১৫]।সাধারণভাবে মেডিকেল শিক্ষার্থীদের জন্য, রোল মডেলের সংস্পর্শ তাদের পেশাদার পরিচয়ের বিকাশের সাথে জড়িত [16, 17], একাডেমিক অন্তর্গত অনুভূতি [18, 19], লুকানো পাঠ্যক্রমের অন্তর্দৃষ্টি [20], এবং ক্লিনিকাল পথের পছন্দ।বসবাসের জন্য [21,22, 23,24]।বিশেষ করে URIM ছাত্রদের মধ্যে, রোল মডেলের অভাবকে প্রায়ই একাডেমিক সাফল্যের ক্ষেত্রে সমস্যা বা বাধা হিসেবে উল্লেখ করা হয় [15, 23, 25, 26]।
URIM ছাত্ররা যে চ্যালেঞ্জগুলির মুখোমুখি হয় এবং এই চ্যালেঞ্জগুলি (কিছু) কাটিয়ে উঠতে রোল মডেলের সম্ভাব্য মূল্যের পরিপ্রেক্ষিতে, এই অধ্যয়নের লক্ষ্য ছিল URIM ছাত্রদের অভিজ্ঞতা এবং মেডিকেল স্কুলে রোল মডেল সম্পর্কিত তাদের বিবেচনার অন্তর্দৃষ্টি অর্জন করা।প্রক্রিয়ায়, আমরা URIM ছাত্রদের রোল মডেল এবং প্রতিনিধি রোল মডেলের অতিরিক্ত মূল্য সম্পর্কে আরও জানার লক্ষ্য রাখি।
রোল মডেলিংকে চিকিৎসা শিক্ষায় একটি গুরুত্বপূর্ণ শিক্ষার কৌশল হিসেবে বিবেচনা করা হয় [২৭, ২৮, ২৯]।রোল মডেল হল "ডাক্তারদের পেশাদার পরিচয়কে প্রভাবিত করে" এবং সেইজন্য "সামাজিককরণের ভিত্তি" [১৬] সবচেয়ে শক্তিশালী কারণগুলির মধ্যে একটি।তারা "শিক্ষা, অনুপ্রেরণা, আত্মনিয়ন্ত্রণ এবং কর্মজীবন নির্দেশিকা" [৩০] প্রদান করে এবং নির্বিকার জ্ঞান অর্জন এবং "পরিধি থেকে সম্প্রদায়ের কেন্দ্রে আন্দোলন" সহজতর করে যা ছাত্র এবং বাসিন্দারা যোগ দিতে চায় [১৬] .যদি জাতিগত এবং জাতিগতভাবে উপস্থাপিত মেডিকেল ছাত্রদের মেডিকেল স্কুলে রোল মডেল খুঁজে পাওয়ার সম্ভাবনা কম থাকে, তবে এটি তাদের পেশাদার পরিচয় বিকাশকে বাধাগ্রস্ত করতে পারে।
ক্লিনিকাল রোল মডেলগুলির বেশিরভাগ গবেষণায় ভাল ক্লিনিকাল শিক্ষাবিদদের গুণাবলী পরীক্ষা করা হয়েছে, যার অর্থ হল যে একজন চিকিত্সক যত বেশি বাক্স পরীক্ষা করেন, তত বেশি তিনি মেডিকেল শিক্ষার্থীদের জন্য রোল মডেল হিসাবে কাজ করার সম্ভাবনা বেশি হন [31,32,33,34]।ফলাফলটি পর্যবেক্ষণের মাধ্যমে অর্জিত দক্ষতার আচরণগত মডেল হিসাবে ক্লিনিকাল শিক্ষাবিদদের সম্পর্কে জ্ঞানের একটি বৃহত্তর বর্ণনামূলক সংস্থা হয়েছে, মেডিকেল শিক্ষার্থীরা কীভাবে তাদের রোল মডেলগুলিকে চিহ্নিত করে এবং কেন রোল মডেলগুলি গুরুত্বপূর্ণ সে সম্পর্কে জ্ঞানের জন্য জায়গা ছেড়ে দেয়।
মেডিকেল শিক্ষার পণ্ডিতরা মেডিকেল শিক্ষার্থীদের পেশাদার বিকাশে রোল মডেলের গুরুত্বকে ব্যাপকভাবে স্বীকার করেন।রোল মডেলগুলির অন্তর্নিহিত প্রক্রিয়াগুলির একটি গভীর উপলব্ধি অর্জন সংজ্ঞা এবং অধ্যয়ন নকশাগুলির অসঙ্গতিপূর্ণ ব্যবহার [35, 36], ফলাফলের পরিবর্তনশীল, পদ্ধতি এবং প্রসঙ্গ [31 , 37 , 38] এর উপর ঐক্যমত্যের অভাব দ্বারা জটিল।যাইহোক, এটি সাধারণত গৃহীত হয় যে রোল মডেলিংয়ের প্রক্রিয়া বোঝার জন্য দুটি প্রধান তাত্ত্বিক উপাদান হল সামাজিক শিক্ষা এবং ভূমিকা সনাক্তকরণ [30]।প্রথম, সামাজিক শিক্ষা, বান্দুরার তত্ত্বের উপর ভিত্তি করে যা মানুষ পর্যবেক্ষণ এবং মডেলিংয়ের মাধ্যমে শেখে [৩৬]।দ্বিতীয়, ভূমিকা সনাক্তকরণ, বোঝায় "একজন ব্যক্তির প্রতি তাদের আকর্ষণ যাদের সাথে তারা মিল অনুভব করে" [৩০]।
কর্মজীবনের উন্নয়নের ক্ষেত্রে, রোল মডেলিংয়ের প্রক্রিয়া বর্ণনা করার ক্ষেত্রে উল্লেখযোগ্য অগ্রগতি হয়েছে।ডোনাল্ড গিবসন ঘনিষ্ঠভাবে সম্পর্কিত এবং প্রায়ই বিনিময়যোগ্য পদ "আচরণমূলক মডেল" এবং "পরামর্শদাতা" থেকে রোল মডেলগুলিকে আলাদা করেছেন, যা আচরণগত মডেল এবং পরামর্শদাতাদের বিভিন্ন উন্নয়নমূলক লক্ষ্য নির্ধারণ করে [30]।আচরণগত মডেলগুলি পর্যবেক্ষণ এবং শেখার দিকে ভিত্তিক, পরামর্শদাতারা জড়িত এবং মিথস্ক্রিয়া দ্বারা চিহ্নিত করা হয় এবং রোল মডেলগুলি সনাক্তকরণ এবং সামাজিক তুলনার মাধ্যমে অনুপ্রাণিত করে।এই নিবন্ধে, আমরা একটি রোল মডেলের গিবসনের সংজ্ঞা ব্যবহার করা (এবং বিকাশ) বেছে নিয়েছি: “সামাজিক ভূমিকা পালনকারী ব্যক্তিদের বৈশিষ্ট্যের উপর ভিত্তি করে একটি জ্ঞানীয় কাঠামো যা একজন ব্যক্তি বিশ্বাস করে যে কোনওভাবে নিজের মতোই, এবং আশা করি বৃদ্ধি পাবে এই গুণাবলী মডেলিং দ্বারা অনুভূত সাদৃশ্য" [30].এই সংজ্ঞা সামাজিক পরিচয়ের গুরুত্ব এবং অনুভূত সাদৃশ্যকে তুলে ধরে, URIM ছাত্রদের জন্য রোল মডেল খোঁজার ক্ষেত্রে দুটি সম্ভাব্য বাধা।
URiM ছাত্ররা সংজ্ঞা অনুসারে সুবিধাবঞ্চিত হতে পারে: যেহেতু তারা একটি সংখ্যালঘু গোষ্ঠীর অন্তর্গত, তাদের সংখ্যালঘু ছাত্রদের তুলনায় কম "তাদের মত লোক" আছে, তাই তাদের কম সম্ভাব্য রোল মডেল থাকতে পারে।ফলস্বরূপ, "সংখ্যালঘু যুবকদের প্রায়ই রোল মডেল থাকতে পারে যারা তাদের কর্মজীবনের লক্ষ্যগুলির সাথে প্রাসঙ্গিক নয়" [৩৯]।অসংখ্য অধ্যয়ন প্রস্তাব করে যে জনসংখ্যাগত মিল (ভাগ করা সামাজিক পরিচয়, যেমন জাতি) বেশিরভাগ ছাত্রদের তুলনায় ইউআরআইএম ছাত্রদের জন্য বেশি গুরুত্বপূর্ণ হতে পারে।প্রতিনিধিত্বমূলক রোল মডেলের অতিরিক্ত মান প্রথমে স্পষ্ট হয় যখন ইউআরআইএম শিক্ষার্থীরা মেডিকেল স্কুলে আবেদন করার কথা বিবেচনা করে: প্রতিনিধিত্বমূলক রোল মডেলের সাথে সামাজিক তুলনা তাদের বিশ্বাস করে যে "তাদের পরিবেশের লোকেরা" সফল হতে পারে [৪০]।সাধারণভাবে, সংখ্যালঘু ছাত্রদের যাদের অন্তত একটি প্রতিনিধিত্বমূলক রোল মডেল রয়েছে তারা "উল্লেখযোগ্যভাবে উচ্চতর একাডেমিক পারফরম্যান্স" প্রদর্শন করে যাদের কোনো রোল মডেল নেই বা শুধুমাত্র আউট-গ্রুপ রোল মডেল [৪১]।যদিও বিজ্ঞান, প্রযুক্তি, প্রকৌশল এবং গণিতের বেশিরভাগ শিক্ষার্থী সংখ্যালঘু এবং সংখ্যাগরিষ্ঠ রোল মডেল দ্বারা অনুপ্রাণিত হয়, সংখ্যালঘু শিক্ষার্থীরা সংখ্যাগরিষ্ঠ রোল মডেল দ্বারা অবনমিত হওয়ার ঝুঁকিতে থাকে [৪২]।সংখ্যালঘু ছাত্রদের এবং আউট-গ্রুপের রোল মডেলের মধ্যে মিলের অভাবের অর্থ হল তারা "একটি নির্দিষ্ট সামাজিক গোষ্ঠীর সদস্য হিসাবে তাদের সক্ষমতা সম্পর্কে তরুণদের নির্দিষ্ট তথ্য প্রদান করতে পারে না" [৪১]।
এই গবেষণার জন্য গবেষণা প্রশ্ন ছিল: মেডিকেল স্কুল চলাকালীন ইউআরআইএম স্নাতকদের জন্য রোল মডেল কারা ছিলেন?আমরা এই সমস্যাটিকে নিম্নলিখিত সাবটাস্কগুলিতে ভাগ করব:
আমরা আমাদের গবেষণা লক্ষ্যের অন্বেষণমূলক প্রকৃতির সুবিধার্থে একটি গুণগত অধ্যয়ন পরিচালনা করার সিদ্ধান্ত নিয়েছি, যা ছিল URiM স্নাতক কারা এবং কেন এই ব্যক্তিরা রোল মডেল হিসাবে কাজ করে সে সম্পর্কে আরও জানতে।আমাদের ধারণা নির্দেশিকা পদ্ধতি [৪৩] প্রথমে ধারণাগুলি প্রকাশ করে যা দৃশ্যমান পূর্ব জ্ঞান এবং ধারণাগত কাঠামো তৈরি করে সংবেদনশীলতা বৃদ্ধি করে যা গবেষকদের উপলব্ধিগুলিকে প্রভাবিত করে [৪৪]।ডোরেভার্ড [৪৫] অনুসরণ করে, সংবেদনশীলতার ধারণা তারপরে থিমগুলির একটি তালিকা, আধা-গঠিত সাক্ষাত্কারের জন্য প্রশ্ন এবং শেষ পর্যন্ত কোডিংয়ের প্রথম পর্যায়ে ডিডাক্টিভ কোড হিসাবে নির্ধারণ করে।ডোরেভার্ডের কঠোরভাবে ডিডাক্টিভ বিশ্লেষণের বিপরীতে, আমরা একটি পুনরাবৃত্তিমূলক বিশ্লেষণের পর্যায়ে প্রবেশ করেছি, ইন্ডাকটিভ ডেটা কোডের সাথে ডিডাক্টিভ কোডের পরিপূরক (চিত্র 1 দেখুন। একটি ধারণা-ভিত্তিক অধ্যয়নের জন্য কাঠামো)।
নেদারল্যান্ডসের ইউনিভার্সিটি মেডিক্যাল সেন্টার উট্রেচ্ট (ইউএমসি ইউট্রেচ্ট) এ ইউআরআইএম স্নাতকদের মধ্যে গবেষণাটি পরিচালিত হয়েছিল।ইউট্রেচ্ট ইউনিভার্সিটি মেডিকেল সেন্টার অনুমান করে যে বর্তমানে 20% এরও কম মেডিকেল ছাত্র অ-পশ্চিম অভিবাসী বংশোদ্ভূত।
আমরা URiM গ্র্যাজুয়েটদেরকে প্রধান জাতিগত গোষ্ঠী থেকে স্নাতক হিসাবে সংজ্ঞায়িত করি যেগুলিকে ঐতিহাসিকভাবে নেদারল্যান্ডসে উপস্থাপিত করা হয়েছে।তাদের বিভিন্ন জাতিগত ব্যাকগ্রাউন্ড স্বীকার করা সত্ত্বেও, "চিকিৎসা স্কুলে জাতিগত নিম্ন-প্রতিনিধিত্ব" একটি সাধারণ বিষয়বস্তু।
আমরা ছাত্রদের চেয়ে প্রাক্তন ছাত্রদের সাক্ষাত্কার নিয়েছি কারণ প্রাক্তন ছাত্ররা একটি পূর্ববর্তী দৃষ্টিভঙ্গি প্রদান করতে পারে যা তাদের মেডিকেল স্কুল চলাকালীন তাদের অভিজ্ঞতাগুলি প্রতিফলিত করতে দেয় এবং যেহেতু তারা আর প্রশিক্ষণে নেই, তারা স্বাধীনভাবে কথা বলতে পারে৷এছাড়াও আমরা ইউআরআইএম শিক্ষার্থীদের সম্পর্কে গবেষণায় অংশগ্রহণের ক্ষেত্রে আমাদের বিশ্ববিদ্যালয়ের ইউআরআইএম শিক্ষার্থীদের উপর অযৌক্তিকভাবে উচ্চ দাবি করা এড়াতে চেয়েছিলাম।অভিজ্ঞতা আমাদের শিখিয়েছে যে URIM ছাত্রদের সাথে কথোপকথন খুব সংবেদনশীল হতে পারে।অতএব, আমরা নিরাপদ এবং গোপনীয় এক-এক সাক্ষাত্কারকে অগ্রাধিকার দিয়েছি যেখানে অংশগ্রহণকারীরা ফোকাস গ্রুপের মতো অন্যান্য পদ্ধতির মাধ্যমে ত্রিভুজ তথ্যের উপর অবাধে কথা বলতে পারে।
নমুনাটি সমানভাবে নেদারল্যান্ডসের ঐতিহাসিকভাবে উপস্থাপিত প্রধান জাতিগত গোষ্ঠীর পুরুষ এবং মহিলা অংশগ্রহণকারীদের দ্বারা প্রতিনিধিত্ব করা হয়েছিল।সাক্ষাত্কারের সময়, সমস্ত অংশগ্রহণকারীরা 1 থেকে 15 বছর আগে মেডিকেল স্কুল থেকে স্নাতক হয়েছিলেন এবং বর্তমানে তারা হয় বাসিন্দা বা চিকিৎসা বিশেষজ্ঞ হিসাবে কাজ করছেন।
উদ্দেশ্যমূলক স্নোবল স্যাম্পলিং ব্যবহার করে, প্রথম লেখক 15 জন URiM প্রাক্তন ছাত্রের সাথে যোগাযোগ করেন যারা আগে UMC Utrecht-এর সাথে ইমেলের মাধ্যমে সহযোগিতা করেননি, যাদের মধ্যে 10 জন সাক্ষাত্কারে সম্মত হন।এই গবেষণায় অংশগ্রহণ করতে ইচ্ছুক একটি ছোট সম্প্রদায় থেকে স্নাতক খুঁজে পাওয়া চ্যালেঞ্জিং ছিল।পাঁচজন স্নাতক বলেছেন যে তারা সংখ্যালঘু হিসেবে সাক্ষাৎকার নিতে চান না।প্রথম লেখক UMC Utrecht বা গ্র্যাজুয়েটদের কর্মস্থলে স্বতন্ত্র সাক্ষাতকার নিয়েছিলেন।থিমগুলির একটি তালিকা (চিত্র 1: ধারণা-চালিত গবেষণা নকশা দেখুন) সাক্ষাত্কারের কাঠামো তৈরি করে, অংশগ্রহণকারীদের জন্য নতুন থিম বিকাশ এবং প্রশ্ন জিজ্ঞাসা করার জন্য জায়গা রেখেছিল।সাক্ষাত্কার গড়ে প্রায় ষাট মিনিট স্থায়ী হয়েছিল।
আমরা প্রথম সাক্ষাত্কারের শুরুতে অংশগ্রহণকারীদের তাদের রোল মডেল সম্পর্কে জিজ্ঞাসা করেছি এবং লক্ষ্য করেছি যে প্রতিনিধিত্বমূলক রোল মডেলের উপস্থিতি এবং আলোচনা স্বতঃসিদ্ধ নয় এবং আমাদের প্রত্যাশার চেয়ে বেশি সংবেদনশীল ছিল।সম্পর্ক তৈরি করার জন্য ("একটি সাক্ষাত্কারের একটি গুরুত্বপূর্ণ উপাদান" যার মধ্যে "সাক্ষাত্কার গ্রহণকারীর প্রতি আস্থা ও শ্রদ্ধা এবং তারা যে তথ্য ভাগ করছে") [৪৬], আমরা সাক্ষাত্কারের শুরুতে "আত্ম-বর্ণনা" বিষয় যুক্ত করেছি।এটি কিছু কথোপকথনের অনুমতি দেবে এবং আমরা আরও সংবেদনশীল বিষয়গুলিতে যাওয়ার আগে সাক্ষাত্কারকারী এবং অন্য ব্যক্তির মধ্যে একটি স্বাচ্ছন্দ্যময় পরিবেশ তৈরি করবে।
দশটি সাক্ষাত্কারের পরে, আমরা ডেটা সংগ্রহ সম্পন্ন করেছি।এই অধ্যয়নের অনুসন্ধানমূলক প্রকৃতি ডেটা স্যাচুরেশনের সঠিক বিন্দু নির্ধারণ করা কঠিন করে তোলে।যাইহোক, বিষয়গুলির তালিকার আংশিক কারণে, পুনরাবৃত্তিমূলক প্রতিক্রিয়াগুলি সাক্ষাত্কার গ্রহণকারী লেখকদের কাছে প্রথম দিকে স্পষ্ট হয়ে ওঠে।তৃতীয় এবং চতুর্থ লেখকের সাথে প্রথম আটটি সাক্ষাত্কার নিয়ে আলোচনা করার পরে, আরও দুটি সাক্ষাত্কার নেওয়ার সিদ্ধান্ত নেওয়া হয়েছিল, তবে এটি কোনও নতুন ধারণা দেয়নি।আমরা অডিও রেকর্ডিংগুলি ব্যবহার করে সাক্ষাত্কারগুলিকে প্রতিলিপি করেছিলাম - রেকর্ডিংগুলি অংশগ্রহণকারীদের কাছে ফেরত দেওয়া হয়নি৷
ডেটার ছদ্মনাম করার জন্য অংশগ্রহণকারীদের কোড নাম (R1 থেকে R10) বরাদ্দ করা হয়েছিল।প্রতিলিপি তিনটি রাউন্ডে বিশ্লেষণ করা হয়:
প্রথমত, আমরা সাক্ষাত্কারের বিষয় অনুসারে ডেটা সংগঠিত করেছি, যা সহজ ছিল কারণ সংবেদনশীলতা, সাক্ষাত্কারের বিষয় এবং সাক্ষাত্কারের প্রশ্নগুলি একই ছিল৷এর ফলে আটটি বিভাগে প্রতিটি অংশগ্রহণকারীর বিষয়ে মন্তব্য রয়েছে।
আমরা তারপর ডিডাক্টিভ কোড ব্যবহার করে ডেটা কোড করেছি।যে ডেটা ডিডাক্টিভ কোডের সাথে খাপ খায় না সেগুলি ইন্ডাকটিভ কোডগুলিতে বরাদ্দ করা হয়েছিল এবং একটি পুনরাবৃত্তিমূলক প্রক্রিয়াতে চিহ্নিত থিম হিসাবে উল্লেখ করা হয়েছিল [৪৭] যেখানে প্রথম লেখক কয়েক মাস ধরে তৃতীয় এবং চতুর্থ লেখকদের সাথে সাপ্তাহিক অগ্রগতি নিয়ে আলোচনা করেছিলেন।এই সভাগুলির সময়, লেখকরা ক্ষেত্র নোট এবং অস্পষ্ট কোডিংয়ের ক্ষেত্রে আলোচনা করেছেন এবং প্রবর্তক কোডগুলি নির্বাচন করার বিষয়গুলিও বিবেচনা করেছেন।ফলস্বরূপ, তিনটি থিম আবির্ভূত হয়েছিল: ছাত্র জীবন এবং স্থানান্তর, দ্বি-সাংস্কৃতিক পরিচয়, এবং মেডিকেল স্কুলে জাতিগত বৈচিত্র্যের অভাব।
অবশেষে, আমরা কোডেড বিভাগগুলির সংক্ষিপ্তসার করেছি, উদ্ধৃতি যোগ করেছি এবং সেগুলিকে বিষয়ভিত্তিকভাবে সংগঠিত করেছি।ফলাফলটি ছিল একটি বিশদ পর্যালোচনা যা আমাদের উপ-প্রশ্নের উত্তর দেওয়ার জন্য নিদর্শনগুলি খুঁজে বের করার অনুমতি দেয়: অংশগ্রহণকারীরা কীভাবে রোল মডেল সনাক্ত করে, যারা মেডিকেল স্কুলে তাদের রোল মডেল ছিল এবং কেন এই লোকেরা তাদের রোল মডেল ছিল?অংশগ্রহণকারীরা জরিপ ফলাফলের উপর প্রতিক্রিয়া প্রদান করেনি।
আমরা নেদারল্যান্ডসের একটি মেডিকেল স্কুল থেকে 10 জন ইউআরআইএম গ্র্যাজুয়েটদের সাক্ষাৎকার নিয়েছি যাতে তারা মেডিকেল স্কুল চলাকালীন তাদের রোল মডেল সম্পর্কে আরও জানতে।আমাদের বিশ্লেষণের ফলাফলগুলি তিনটি থিমে বিভক্ত (রোল মডেল সংজ্ঞা, চিহ্নিত রোল মডেল এবং রোল মডেল ক্ষমতা)।
রোল মডেলের সংজ্ঞায় তিনটি সবচেয়ে সাধারণ উপাদান হল: সামাজিক তুলনা (একজন ব্যক্তি এবং তাদের রোল মডেলের মধ্যে মিল খুঁজে পাওয়ার প্রক্রিয়া), প্রশংসা (কারো প্রতি শ্রদ্ধা), এবং অনুকরণ (একটি নির্দিষ্ট আচরণ অনুলিপি বা অর্জন করার ইচ্ছা) )বা দক্ষতা))।নীচে একটি উদ্ধৃতি রয়েছে যার মধ্যে প্রশংসা এবং অনুকরণের উপাদান রয়েছে।
দ্বিতীয়ত, আমরা দেখেছি যে সমস্ত অংশগ্রহণকারীরা ভূমিকা মডেলিংয়ের বিষয়গত এবং গতিশীল দিকগুলি বর্ণনা করেছেন।এই দিকগুলি বর্ণনা করে যে মানুষের একটি নির্দিষ্ট রোল মডেল নেই, তবে বিভিন্ন লোকের বিভিন্ন সময়ে বিভিন্ন রোল মডেল রয়েছে।নীচে একজন অংশগ্রহণকারীর একটি উদ্ধৃতি রয়েছে যা বর্ণনা করে যে কীভাবে একজন ব্যক্তির বিকাশের সাথে সাথে রোল মডেলগুলি পরিবর্তিত হয়।
একজন স্নাতক অবিলম্বে একটি রোল মডেল চিন্তা করতে পারে না."আপনার রোল মডেল কারা?" প্রশ্নের উত্তর বিশ্লেষণ করার সময়, আমরা তিনটি কারণ খুঁজে পেয়েছি কেন তাদের রোল মডেলের নামকরণে অসুবিধা হয়েছিল৷তাদের বেশিরভাগই প্রথম কারণটি দেয় যে তারা কখনই তাদের রোল মডেল কে তা নিয়ে ভাবেনি।
দ্বিতীয় কারণ অংশগ্রহণকারীদের মনে হয়েছিল যে "রোল মডেল" শব্দটি অন্যরা তাদের কীভাবে উপলব্ধি করেছিল তার সাথে মেলে না।বেশ কয়েকজন প্রাক্তন ছাত্র ব্যাখ্যা করেছেন যে "রোল মডেল" লেবেলটি খুব বিস্তৃত এবং কারও জন্য প্রযোজ্য নয় কারণ কেউ নিখুঁত নয়।
“আমি মনে করি এটা খুবই আমেরিকান, এটা অনেকটা এরকম, 'আমি এটাই হতে চাই।আমি বিল গেটস হতে চাই, আমি স্টিভ জবস হতে চাই।[...] তাই, সত্যি কথা বলতে কি, আমার এমন কোন রোল মডেল ছিল না যেটা আড়ম্বরপূর্ণ ছিল” [R3]।
"আমার মনে আছে যে আমার ইন্টার্নশিপের সময় অনেক লোক ছিল যাদের আমি হতে চেয়েছিলাম, কিন্তু এটি এমন ছিল না: তারা রোল মডেল ছিল" [R7]।
তৃতীয় কারণ হল যে অংশগ্রহণকারীরা রোল মডেলিংকে একটি সচেতন বা সচেতন পছন্দের পরিবর্তে একটি অবচেতন প্রক্রিয়া হিসাবে বর্ণনা করেছেন যা তারা সহজেই প্রতিফলিত করতে পারে।
“আমি মনে করি এটি এমন কিছু যা আপনি অবচেতনভাবে মোকাবেলা করেন।এটি এমন নয় যে, "এটি আমার রোল মডেল এবং আমি এটাই হতে চাই," তবে আমি মনে করি অবচেতনভাবে আপনি অন্যান্য সফল ব্যক্তিদের দ্বারা প্রভাবিত হন।প্রভাব"।[আর৩]।
অংশগ্রহণকারীরা ইতিবাচক রোল মডেল নিয়ে আলোচনা করার চেয়ে নেতিবাচক রোল মডেল নিয়ে আলোচনা করার এবং ডাক্তারদের উদাহরণগুলি ভাগ করে নেওয়ার সম্ভাবনা বেশি ছিল যে তারা অবশ্যই হতে চান না।
কিছু প্রাথমিক দ্বিধা-দ্বন্দ্বের পরে, প্রাক্তন ছাত্ররা মেডিকেল স্কুলে রোল মডেল হতে পারে এমন অনেক লোকের নাম দিয়েছে।আমরা তাদের সাতটি বিভাগে ভাগ করেছি, যেমন চিত্র 2-এ দেখানো হয়েছে। মেডিকেল স্কুল চলাকালীন ইউআরআইএম স্নাতকদের রোল মডেল।
চিহ্নিত রোল মডেলদের বেশিরভাগই প্রাক্তন ছাত্রদের ব্যক্তিগত জীবনের মানুষ।মেডিকেল স্কুলের রোল মডেল থেকে এই রোল মডেলগুলিকে আলাদা করার জন্য, আমরা রোল মডেলগুলিকে দুটি বিভাগে ভাগ করেছি: মেডিকেল স্কুলের ভিতরের রোল মডেল (ছাত্র, শিক্ষক এবং স্বাস্থ্যসেবা পেশাদার) এবং মেডিকেল স্কুলের বাইরের রোল মডেল (পাবলিক ব্যক্তিত্ব, পরিচিতজন, পরিবার এবং স্বাস্থ্যকর্মী).শিল্পের লোকেরা)।পিতামাতা)।
সমস্ত ক্ষেত্রে, স্নাতক রোল মডেলগুলি আকর্ষণীয় কারণ তারা স্নাতকদের নিজস্ব লক্ষ্য, আকাঙ্ক্ষা, নিয়ম এবং মূল্যবোধকে প্রতিফলিত করে।উদাহরণ স্বরূপ, একজন মেডিকেল ছাত্র যিনি রোগীদের জন্য সময় বের করার বিষয়ে উচ্চ মূল্য দিয়েছিলেন একজন ডাক্তারকে তার রোল মডেল হিসেবে চিহ্নিত করেছেন কারণ তিনি একজন ডাক্তারকে তার রোগীদের জন্য সময় দিতে দেখেছেন।
স্নাতকদের রোল মডেলের একটি বিশ্লেষণ দেখায় যে তাদের একটি ব্যাপক রোল মডেল নেই।পরিবর্তে, তারা তাদের নিজস্ব অনন্য, ফ্যান্টাসি-সদৃশ চরিত্র মডেল তৈরি করতে বিভিন্ন ব্যক্তির উপাদানগুলিকে একত্রিত করে।কিছু প্রাক্তন ছাত্র শুধুমাত্র কিছু লোককে রোল মডেল হিসাবে নামকরণ করে এটির ইঙ্গিত দেয়, কিন্তু তাদের মধ্যে কেউ কেউ এটিকে স্পষ্টভাবে বর্ণনা করে, যেমনটি নীচের উদ্ধৃতিতে দেখানো হয়েছে।
"আমি মনে করি দিনের শেষে, আপনার রোল মডেলগুলি আপনার সাথে দেখা বিভিন্ন লোকের মোজাইকের মতো" [R8]।
"আমি মনে করি যে প্রতিটি কোর্সে, প্রতিটি ইন্টার্নশিপে, আমি এমন লোকদের সাথে দেখা করেছি যারা আমাকে সমর্থন করেছিল, আপনি যা করেন তাতে আপনি সত্যিই ভাল, আপনি একজন দুর্দান্ত ডাক্তার বা আপনি দুর্দান্ত মানুষ, অন্যথায় আমি সত্যিই আপনার বা আপনার মতো কারও মতো হতাম। শারীরিকভাবে এতটাই ভালো যে আমি একটা নাম বলতে পারলাম না।[আর৬]।
"এটি এমন নয় যে আপনার কাছে একটি প্রধান রোল মডেল আছে যার নাম আপনি কখনই ভুলে যাবেন না, এটি আরও ভালো যে আপনি অনেক ডাক্তার দেখেন এবং নিজের জন্য কিছু সাধারণ রোল মডেল স্থাপন করেন।"[আর৩]
অংশগ্রহণকারীরা নিজেদের এবং তাদের রোল মডেলের মধ্যে মিলের গুরুত্ব স্বীকার করেছে।নীচে একজন অংশগ্রহণকারীর উদাহরণ দেওয়া হল যিনি সম্মত হয়েছেন যে একটি নির্দিষ্ট স্তরের সাদৃশ্য রোল মডেলিংয়ের একটি গুরুত্বপূর্ণ অংশ।
আমরা মিলের বেশ কয়েকটি উদাহরণ খুঁজে পেয়েছি যা প্রাক্তন ছাত্রদের দরকারী বলে মনে হয়েছে, যেমন লিঙ্গ, জীবনের অভিজ্ঞতা, নিয়ম এবং মূল্যবোধ, লক্ষ্য এবং আকাঙ্ক্ষা এবং ব্যক্তিত্বের মিল।
"আপনাকে আপনার রোল মডেলের সাথে শারীরিকভাবে মিল থাকতে হবে না, তবে আপনার একই ব্যক্তিত্ব থাকা উচিত" [R2]।
"আমি মনে করি আপনার রোল মডেলের মতো একই লিঙ্গ হওয়া গুরুত্বপূর্ণ - পুরুষের চেয়ে নারীরা আমাকে বেশি প্রভাবিত করে" [R10]।
গ্রাজুয়েটরা নিজেরাই সাধারণ জাতিগততাকে সাদৃশ্যের একটি রূপ হিসাবে বিবেচনা করে না।একটি সাধারণ জাতিগত পটভূমি ভাগ করে নেওয়ার অতিরিক্ত সুবিধা সম্পর্কে জিজ্ঞাসা করা হলে, অংশগ্রহণকারীরা অনিচ্ছুক এবং এড়িয়ে যাওয়া ছিল।তারা জোর দেয় যে পরিচয় এবং সামাজিক তুলনা ভাগ করা জাতিগততার চেয়ে বেশি গুরুত্বপূর্ণ ভিত্তি রয়েছে।
“আমি মনে করি অবচেতন স্তরে এটি সাহায্য করে যদি আপনার অনুরূপ ব্যাকগ্রাউন্ডের কেউ থাকে: 'লাইক লাইক আকর্ষণ করে।'আপনার যদি একই অভিজ্ঞতা থাকে তবে আপনার মধ্যে আরও বেশি মিল রয়েছে এবং আপনি বড় হওয়ার সম্ভাবনা রয়েছে।এটির জন্য কারও কথা নিন বা আরও উত্সাহী হন।কিন্তু আমি মনে করি এটা কোন ব্যাপার না, আপনি জীবনে কি অর্জন করতে চান সেটাই গুরুত্বপূর্ণ” [C3]।
কিছু অংশগ্রহণকারী তাদের মতো একই জাতিসত্তার রোল মডেল থাকার অতিরিক্ত মূল্যকে "এটি সম্ভব দেখানো" বা "আস্থা প্রদান" হিসাবে বর্ণনা করেছেন:
"পশ্চিমা দেশগুলির তুলনায় যদি তারা একটি অ-পশ্চিমা দেশ হয় তবে জিনিসগুলি ভিন্ন হতে পারে, কারণ এটি দেখায় যে এটি সম্ভব।"[আর১০]