মেরুদণ্ডের অস্ত্রোপচার সম্পর্কিত ক্লিনিকাল প্রশিক্ষণে 3D ইমেজিং প্রযুক্তি এবং একটি সমস্যা-ভিত্তিক শিক্ষার মোডের সংমিশ্রণের প্রয়োগ অধ্যয়ন করা।
মোট, "ক্লিনিক্যাল মেডিসিন" বিশেষত্বের পাঁচ বছরের অধ্যয়নের কোর্সের 106 জন শিক্ষার্থীকে অধ্যয়নের বিষয় হিসাবে নির্বাচিত করা হয়েছিল, যারা 2021 সালে জুঝো মেডিকেল বিশ্ববিদ্যালয়ের অধিভুক্ত হাসপাতালে অর্থোপেডিক বিভাগে ইন্টার্নশিপ করবে।এই ছাত্রদের এলোমেলোভাবে পরীক্ষামূলক এবং নিয়ন্ত্রণ গ্রুপে বিভক্ত করা হয়েছিল, প্রতিটি গ্রুপে 53 জন ছাত্র।পরীক্ষামূলক গোষ্ঠীটি 3D ইমেজিং প্রযুক্তি এবং PBL লার্নিং মোডের সংমিশ্রণ ব্যবহার করেছে, যখন নিয়ন্ত্রণ গোষ্ঠী ঐতিহ্যগত শিক্ষা পদ্ধতি ব্যবহার করেছে।প্রশিক্ষণের পরে, দুটি গ্রুপে প্রশিক্ষণের কার্যকারিতা পরীক্ষা এবং প্রশ্নাবলী ব্যবহার করে তুলনা করা হয়েছিল।
পরীক্ষামূলক গ্রুপের শিক্ষার্থীদের তাত্ত্বিক পরীক্ষায় মোট স্কোর নিয়ন্ত্রণ গ্রুপের শিক্ষার্থীদের চেয়ে বেশি ছিল।দুটি গ্রুপের শিক্ষার্থীরা পাঠে তাদের গ্রেডগুলি স্বাধীনভাবে মূল্যায়ন করেছে, যখন পরীক্ষামূলক গোষ্ঠীর শিক্ষার্থীদের গ্রেড নিয়ন্ত্রণ গ্রুপের শিক্ষার্থীদের তুলনায় বেশি ছিল (P <0.05)।কন্ট্রোল গ্রুপের (P <0.05) তুলনায় পরীক্ষামূলক গোষ্ঠীর শিক্ষার্থীদের মধ্যে শেখার আগ্রহ, শ্রেণীকক্ষের পরিবেশ, শ্রেণীকক্ষের মিথস্ক্রিয়া এবং শিক্ষাদানে সন্তুষ্টি বেশি ছিল।
মেরুদণ্ডের অস্ত্রোপচার শেখানোর সময় 3D ইমেজিং প্রযুক্তি এবং PBL লার্নিং মোডের সংমিশ্রণ শিক্ষার্থীদের শেখার দক্ষতা এবং আগ্রহ বাড়াতে পারে এবং শিক্ষার্থীদের ক্লিনিকাল চিন্তার বিকাশকে উন্নীত করতে পারে।
সাম্প্রতিক বছরগুলিতে, ক্লিনিকাল জ্ঞান এবং প্রযুক্তির ক্রমাগত সঞ্চয়ের কারণে, কী ধরনের চিকিৎসা শিক্ষা কার্যকরভাবে মেডিকেল ছাত্রদের থেকে ডাক্তারে রূপান্তরিত হওয়ার সময়কে কমাতে পারে এবং দ্রুত চমৎকার বাসিন্দাদের বৃদ্ধি করতে পারে সেই প্রশ্নটি উদ্বেগের বিষয় হয়ে উঠেছে।অনেক মনোযোগ আকর্ষণ [1].ক্লিনিকাল অনুশীলন মেডিকেল শিক্ষার্থীদের ক্লিনিকাল চিন্তাভাবনা এবং ব্যবহারিক দক্ষতার বিকাশের একটি গুরুত্বপূর্ণ পর্যায়।বিশেষ করে, অস্ত্রোপচার অপারেশন ছাত্রদের ব্যবহারিক ক্ষমতা এবং মানুষের শারীরবৃত্তির জ্ঞানের উপর কঠোর প্রয়োজনীয়তা আরোপ করে।
বর্তমানে, শিক্ষাদানের ঐতিহ্যগত বক্তৃতা শৈলী এখনও বিদ্যালয় এবং ক্লিনিকাল মেডিসিনে আধিপত্য বিস্তার করে [২]।ঐতিহ্যগত শিক্ষাদান পদ্ধতি হল শিক্ষক-কেন্দ্রিক: শিক্ষক একটি মঞ্চে দাঁড়িয়ে পাঠ্যপুস্তক এবং মাল্টিমিডিয়া পাঠ্যক্রমের মতো ঐতিহ্যগত শিক্ষাদান পদ্ধতির মাধ্যমে শিক্ষার্থীদের কাছে জ্ঞান পৌঁছে দেন।পুরো কোর্সটি একজন শিক্ষক দ্বারা শেখানো হয়।শিক্ষার্থীরা বেশিরভাগই বক্তৃতা শোনে, বিনামূল্যে আলোচনার সুযোগ এবং প্রশ্ন সীমিত।ফলস্বরূপ, এই প্রক্রিয়াটি সহজেই শিক্ষকদের পক্ষ থেকে একতরফা প্রবৃত্তিতে পরিণত হতে পারে যখন ছাত্ররা নিষ্ক্রিয়ভাবে পরিস্থিতি গ্রহণ করে।এইভাবে, পাঠদান প্রক্রিয়ায়, শিক্ষকরা সাধারণত দেখতে পান যে শিক্ষার্থীদের শেখার উত্সাহ বেশি নয়, উত্সাহ বেশি নয় এবং এর প্রভাব খারাপ।উপরন্তু, পিপিটি, অ্যানাটমি পাঠ্যপুস্তক এবং ছবিগুলির মতো 2D চিত্রগুলি ব্যবহার করে মেরুদণ্ডের জটিল কাঠামোটি স্পষ্টভাবে বর্ণনা করা কঠিন এবং এই জ্ঞানটি বোঝা এবং আয়ত্ত করা শিক্ষার্থীদের পক্ষে সহজ নয় [3]।
1969 সালে, একটি নতুন শিক্ষণ পদ্ধতি, সমস্যা-ভিত্তিক শিক্ষা (PBL), কানাডার ম্যাকমাস্টার ইউনিভার্সিটি স্কুল অফ মেডিসিনে পরীক্ষা করা হয়েছিল।প্রথাগত শিক্ষণ পদ্ধতির বিপরীতে, PBL শেখার প্রক্রিয়া শিক্ষার্থীদের শেখার প্রক্রিয়ার একটি মূল অংশ হিসাবে বিবেচনা করে এবং প্রাসঙ্গিক প্রশ্নগুলিকে প্রম্পট হিসাবে ব্যবহার করে যাতে শিক্ষার্থীরা শিখতে, আলোচনা করতে এবং দলে স্বাধীনভাবে সহযোগিতা করতে, সক্রিয়ভাবে প্রশ্ন জিজ্ঞাসা করতে এবং নিষ্ক্রিয়ভাবে তাদের গ্রহণ না করে উত্তর খুঁজে পেতে সক্ষম করে।, 5]।সমস্যাগুলি বিশ্লেষণ এবং সমাধানের প্রক্রিয়ায়, ছাত্রদের স্বাধীন শেখার এবং যৌক্তিক চিন্তাভাবনার ক্ষমতা বিকাশ করুন [6]।উপরন্তু, ডিজিটাল চিকিৎসা প্রযুক্তির উন্নয়নের জন্য ধন্যবাদ, ক্লিনিকাল শিক্ষার পদ্ধতিগুলিও উল্লেখযোগ্যভাবে সমৃদ্ধ হয়েছে।3D ইমেজিং প্রযুক্তি (3DV) মেডিকেল ইমেজ থেকে কাঁচা ডেটা নেয়, 3D পুনর্গঠনের জন্য মডেলিং সফ্টওয়্যারে আমদানি করে, এবং তারপর একটি 3D মডেল তৈরি করতে ডেটা প্রক্রিয়া করে।এই পদ্ধতিটি ঐতিহ্যগত শিক্ষার মডেলের সীমাবদ্ধতাগুলিকে অতিক্রম করে, বিভিন্ন উপায়ে শিক্ষার্থীদের মনোযোগ সংহত করে এবং শিক্ষার্থীদের দ্রুত জটিল শারীরবৃত্তীয় কাঠামো [7, 8] আয়ত্ত করতে সাহায্য করে, বিশেষ করে অর্থোপেডিক শিক্ষায়।অতএব, এই নিবন্ধটি এই দুটি পদ্ধতিকে একত্রিত করে 3DV প্রযুক্তির সাথে PBL এবং ব্যবহারিক প্রয়োগে ঐতিহ্যগত শিক্ষা মোডের সংমিশ্রণের প্রভাব অধ্যয়ন করতে।ফলাফল নিম্নরূপ.
অধ্যয়নের উদ্দেশ্য ছিল 106 জন শিক্ষার্থী যারা 2021 সালে আমাদের হাসপাতালের মেরুদন্ডী অস্ত্রোপচার অনুশীলনে প্রবেশ করেছিল, যারা র্যান্ডম সংখ্যা টেবিল ব্যবহার করে পরীক্ষামূলক এবং নিয়ন্ত্রণ গ্রুপে বিভক্ত ছিল, প্রতিটি গ্রুপে 53 জন শিক্ষার্থী।পরীক্ষামূলক গ্রুপে 21 থেকে 23 বছর বয়সী 25 জন পুরুষ এবং 28 জন মহিলা, গড় বয়স 22.6±0.8 বছর।কন্ট্রোল গ্রুপে 21-24 বছর বয়সী 26 জন পুরুষ এবং 27 জন মহিলা অন্তর্ভুক্ত, গড় বয়স 22.6±0.9 বছর, সকল ছাত্রই ইন্টার্ন।দুটি গ্রুপের মধ্যে বয়স এবং লিঙ্গের মধ্যে কোন উল্লেখযোগ্য পার্থক্য ছিল না (P> 0.05)।
অন্তর্ভুক্তির মানদণ্ড নিম্নরূপ: (1) চতুর্থ বছরের ফুল-টাইম ক্লিনিকাল স্নাতক শিক্ষার্থী;(2) যে ছাত্ররা স্পষ্টভাবে তাদের প্রকৃত অনুভূতি প্রকাশ করতে পারে;(3) যে শিক্ষার্থীরা বুঝতে পারে এবং স্বেচ্ছায় এই অধ্যয়নের পুরো প্রক্রিয়াতে অংশগ্রহণ করতে পারে এবং অবহিত সম্মতি ফর্মে স্বাক্ষর করতে পারে।বর্জনের মানদণ্ড নিম্নরূপ: (1) যে সকল শিক্ষার্থী অন্তর্ভুক্তির কোনো মানদণ্ড পূরণ করে না;(2) যে সকল শিক্ষার্থী ব্যক্তিগত কারণে এই প্রশিক্ষণে অংশগ্রহণ করতে চায় না;(3) PBL শিক্ষণ অভিজ্ঞতা সহ ছাত্র.
সিমুলেশন সফ্টওয়্যারে কাঁচা CT ডেটা আমদানি করুন এবং প্রদর্শনের জন্য বিশেষ প্রশিক্ষণ সফ্টওয়্যারে নির্মিত মডেলটি আমদানি করুন৷মডেলটি হাড়ের টিস্যু, ইন্টারভার্টেব্রাল ডিস্ক এবং মেরুদণ্ডের স্নায়ু (চিত্র 1) নিয়ে গঠিত।বিভিন্ন অংশ বিভিন্ন রং দ্বারা প্রতিনিধিত্ব করা হয়, এবং মডেল প্রসারিত এবং পছন্দসই হিসাবে ঘোরানো যেতে পারে.এই কৌশলটির প্রধান সুবিধা হল মডেলটিতে সিটি স্তর স্থাপন করা যেতে পারে এবং কার্যকরভাবে বাধা এড়াতে বিভিন্ন অংশের স্বচ্ছতা সামঞ্জস্য করা যেতে পারে।
একটি রিয়ার ভিউ এবং বি সাইড ভিউ।L1, L3 এবং মডেলের পেলভিস স্বচ্ছ।d মডেলের সাথে সিটি ক্রস-সেকশন ইমেজ মার্জ করার পরে, আপনি বিভিন্ন সিটি প্লেন সেট আপ করতে এটিকে উপরে এবং নীচে সরাতে পারেন।e স্যাজিটাল সিটি ইমেজের সম্মিলিত মডেল এবং L1 এবং L3 প্রক্রিয়াকরণের জন্য লুকানো নির্দেশাবলীর ব্যবহার
প্রশিক্ষণের মূল বিষয়বস্তু নিম্নরূপ: 1) মেরুদণ্ডের অস্ত্রোপচারে সাধারণ রোগ নির্ণয় এবং চিকিত্সা;2) মেরুদণ্ডের শারীরস্থানের জ্ঞান, রোগের সংঘটন এবং বিকাশ সম্পর্কে চিন্তাভাবনা এবং বোঝা;3) মৌলিক জ্ঞান শেখানোর অপারেশনাল ভিডিও।প্রচলিত মেরুদণ্ডের অস্ত্রোপচারের পর্যায়, 4) মেরুদণ্ডের অস্ত্রোপচারে সাধারণ রোগের ভিজ্যুয়ালাইজেশন, 5) ডেনিসের তিন-কলামের মেরুদণ্ডের তত্ত্ব, মেরুদণ্ডের ফ্র্যাকচারের শ্রেণীবিভাগ এবং হার্নিয়েটেড কটিদেশীয় মেরুদণ্ডের শ্রেণীবিভাগ সহ মনে রাখার মতো ধ্রুপদী তাত্ত্বিক জ্ঞান।
পরীক্ষামূলক গোষ্ঠী: শিক্ষার পদ্ধতিটি PBL এবং 3D ইমেজিং প্রযুক্তির সাথে মিলিত।এই পদ্ধতিতে নিম্নলিখিত দিকগুলি অন্তর্ভুক্ত রয়েছে।1) মেরুদণ্ডের অস্ত্রোপচারে সাধারণ কেসের প্রস্তুতি: সার্ভিকাল স্পন্ডাইলোসিস, কটিদেশীয় ডিস্ক হার্নিয়েশন এবং পিরামিডাল কম্প্রেশন ফ্র্যাকচারের ক্ষেত্রে আলোচনা করুন, প্রতিটি ক্ষেত্রে জ্ঞানের বিভিন্ন পয়েন্টের উপর দৃষ্টি নিবদ্ধ করে।কেস, 3D মডেল এবং অস্ত্রোপচারের ভিডিওগুলি ক্লাসের এক সপ্তাহ আগে শিক্ষার্থীদের কাছে পাঠানো হয় এবং তাদের শারীরবৃত্তীয় জ্ঞান পরীক্ষা করার জন্য 3D মডেল ব্যবহার করতে উত্সাহিত করা হয়।2) প্রাক-প্রস্তুতি: ক্লাসের 10 মিনিট আগে, নির্দিষ্ট PBL শেখার প্রক্রিয়ার সাথে ছাত্রদের পরিচয় করিয়ে দিন, ছাত্রদের সক্রিয়ভাবে অংশগ্রহণ করতে উত্সাহিত করুন, সময়ের পূর্ণ ব্যবহার করুন এবং বুদ্ধিমানের সাথে কাজগুলি সম্পূর্ণ করুন।সমস্ত অংশগ্রহণকারীদের সম্মতি পাওয়ার পরে গ্রুপিং করা হয়েছিল।একটি গ্রুপে 8 থেকে 10 জন শিক্ষার্থীকে নিন, কেস অনুসন্ধানের তথ্য সম্পর্কে চিন্তা করার জন্য অবাধে দলে ভেঙ্গে পড়ুন, স্ব-অধ্যয়ন সম্পর্কে চিন্তা করুন, গ্রুপ আলোচনায় অংশ নিন, একে অপরের উত্তর দিন, শেষ পর্যন্ত মূল বিষয়গুলির সংক্ষিপ্তসার করুন, পদ্ধতিগত ডেটা তৈরি করুন এবং আলোচনা রেকর্ড করুন।দলগত আলোচনা এবং উপস্থাপনা সংগঠিত করার জন্য একটি গ্রুপ লিডার হিসাবে শক্তিশালী সাংগঠনিক এবং অভিব্যক্তিপূর্ণ দক্ষতা সহ একজন শিক্ষার্থীকে নির্বাচন করুন।3) শিক্ষক গাইড: শিক্ষকরা সিমুলেশন সফ্টওয়্যার ব্যবহার করে মেরুদণ্ডের শারীরস্থান ব্যাখ্যা করার জন্য সাধারণ কেসগুলির সাথে মিলিত হয় এবং ছাত্রদের সক্রিয়ভাবে সফ্টওয়্যারটি ব্যবহার করার অনুমতি দেয় যেমন জুম করা, ঘোরানো, CT রিপজিশন করা এবং টিস্যুর স্বচ্ছতা সামঞ্জস্য করা;রোগের গঠন সম্পর্কে গভীর উপলব্ধি এবং মুখস্থ করা এবং রোগের সূত্রপাত, বিকাশ এবং কোর্সের মূল লিঙ্কগুলি সম্পর্কে স্বাধীনভাবে চিন্তা করতে সহায়তা করা।4) মত বিনিময় এবং আলোচনা.ক্লাসের আগে তালিকাভুক্ত প্রশ্নের উত্তরে, ক্লাস আলোচনার জন্য বক্তৃতা দিন এবং আলোচনার জন্য পর্যাপ্ত সময় পরে গ্রুপ আলোচনার ফলাফল সম্পর্কে রিপোর্ট করার জন্য প্রতিটি গ্রুপ নেতাকে আমন্ত্রণ জানান।এই সময়ে, গোষ্ঠী প্রশ্ন জিজ্ঞাসা করতে পারে এবং একে অপরকে সাহায্য করতে পারে, যখন শিক্ষককে শিক্ষার্থীদের চিন্তাভাবনা শৈলী এবং তাদের সাথে সম্পর্কিত সমস্যাগুলি সাবধানে তালিকাভুক্ত করতে এবং বুঝতে হবে।5) সারাংশ: ছাত্রদের সাথে আলোচনা করার পরে, শিক্ষক ছাত্রদের পারফরম্যান্সের উপর মন্তব্য করবেন, কিছু সাধারণ এবং বিতর্কিত প্রশ্নের সারাংশ এবং বিস্তারিত উত্তর দেবেন এবং ভবিষ্যতের শিক্ষার দিক নির্দেশনা দেবেন যাতে শিক্ষার্থীরা PBL পাঠদান পদ্ধতির সাথে খাপ খাইয়ে নিতে পারে।
কন্ট্রোল গ্রুপ ঐতিহ্যগত শিক্ষা মোড ব্যবহার করে, শিক্ষার্থীদের ক্লাসের আগে উপকরণগুলির পূর্বরূপ দেখতে নির্দেশ দেয়।তাত্ত্বিক বক্তৃতা পরিচালনা করার জন্য, শিক্ষকরা হোয়াইটবোর্ড, মাল্টিমিডিয়া পাঠ্যক্রম, ভিডিও উপকরণ, নমুনা মডেল এবং অন্যান্য শিক্ষা উপকরণ ব্যবহার করেন এবং শিক্ষার উপকরণ অনুযায়ী প্রশিক্ষণের কোর্সও সংগঠিত করেন।পাঠ্যক্রমের পরিপূরক হিসাবে, এই প্রক্রিয়াটি পাঠ্যপুস্তকের প্রাসঙ্গিক অসুবিধা এবং মূল বিষয়গুলির উপর দৃষ্টি নিবদ্ধ করে।বক্তৃতা শেষে, শিক্ষক উপাদানটির সংক্ষিপ্তসার করেন এবং শিক্ষার্থীদের প্রাসঙ্গিক জ্ঞান মুখস্ত করতে ও বুঝতে উৎসাহিত করেন।
প্রশিক্ষণের বিষয়বস্তু অনুসারে, একটি বন্ধ বই পরীক্ষা গ্রহণ করা হয়েছিল।বস্তুনিষ্ঠ প্রশ্নগুলি বছরের পর বছর ধরে চিকিত্সকদের দ্বারা জিজ্ঞাসা করা প্রাসঙ্গিক প্রশ্নগুলি থেকে নির্বাচন করা হয়।বিষয়ভিত্তিক প্রশ্নগুলি অর্থোপেডিকস বিভাগ দ্বারা প্রণয়ন করা হয় এবং পরিশেষে পরীক্ষা না দেওয়া ফ্যাকাল্টি সদস্যদের দ্বারা মূল্যায়ন করা হয়।শেখার অংশগ্রহণ করুন।পরীক্ষার পূর্ণ নম্বর হল 100 পয়েন্ট, এবং এর বিষয়বস্তুতে প্রধানত নিম্নলিখিত দুটি অংশ অন্তর্ভুক্ত রয়েছে: 1) উদ্দেশ্যমূলক প্রশ্ন (বেশিরভাগই একাধিক-পছন্দের প্রশ্ন), যা মূলত শিক্ষার্থীদের জ্ঞানের উপাদানগুলির দক্ষতা পরীক্ষা করে, যা মোট স্কোরের 50% ;2) বিষয়ভিত্তিক প্রশ্ন (কেস বিশ্লেষণের জন্য প্রশ্ন), মূলত শিক্ষার্থীদের দ্বারা রোগের পদ্ধতিগত বোঝাপড়া এবং বিশ্লেষণের উপর দৃষ্টি নিবদ্ধ করে, যা মোট স্কোরের 50%।
কোর্স শেষে দুটি অংশ এবং নয়টি প্রশ্ন নিয়ে একটি প্রশ্নপত্র উপস্থাপন করা হয়।এই প্রশ্নগুলির মূল বিষয়বস্তু সারণীতে উপস্থাপিত আইটেমগুলির সাথে মিলে যায়, এবং শিক্ষার্থীদের অবশ্যই 10 পয়েন্টের পূর্ণ মার্ক এবং ন্যূনতম 1 পয়েন্টের মার্ক সহ এই আইটেমগুলির প্রশ্নের উত্তর দিতে হবে।উচ্চ স্কোর উচ্চতর ছাত্র সন্তুষ্টি নির্দেশ করে।সারণি 2-এর প্রশ্নগুলি হল PBL এবং 3DV শেখার মোডের সংমিশ্রণ ছাত্রদের জটিল পেশাদার জ্ঞান বুঝতে সাহায্য করতে পারে কিনা।সারণি 3 আইটেম উভয় শেখার মোড সঙ্গে ছাত্র সন্তুষ্টি প্রতিফলিত.
SPSS 25 সফ্টওয়্যার ব্যবহার করে সমস্ত ডেটা বিশ্লেষণ করা হয়েছিল;পরীক্ষার ফলাফল গড় ± মান বিচ্যুতি (x ± s) হিসাবে প্রকাশ করা হয়েছিল।পরিমাণগত ডেটা একমুখী ANOVA দ্বারা বিশ্লেষণ করা হয়েছিল, গুণগত ডেটা χ2 পরীক্ষা দ্বারা বিশ্লেষণ করা হয়েছিল, এবং একাধিক তুলনার জন্য বনফেরোনির সংশোধন ব্যবহার করা হয়েছিল।উল্লেখযোগ্য পার্থক্য (P <0.05)।
দুটি গ্রুপের পরিসংখ্যানগত বিশ্লেষণের ফলাফলে দেখা গেছে যে নিয়ন্ত্রণ গ্রুপের শিক্ষার্থীদের উদ্দেশ্যমূলক প্রশ্নে (একাধিক পছন্দের প্রশ্ন) স্কোরগুলি পরীক্ষামূলক গ্রুপের শিক্ষার্থীদের তুলনায় উল্লেখযোগ্যভাবে বেশি ছিল (P <0.05), এবং স্কোরগুলি কন্ট্রোল গ্রুপের শিক্ষার্থীদের মধ্যে পরীক্ষামূলক গ্রুপের শিক্ষার্থীদের তুলনায় উল্লেখযোগ্যভাবে বেশি ছিল (পি <0.05)।পরীক্ষামূলক গোষ্ঠীর শিক্ষার্থীদের বিষয়ভিত্তিক প্রশ্নের (কেস বিশ্লেষণের প্রশ্ন) স্কোরগুলি নিয়ন্ত্রণ গ্রুপের শিক্ষার্থীদের তুলনায় উল্লেখযোগ্যভাবে বেশি ছিল (P <0.01), সারণী দেখুন।1.
সব ক্লাসের পর বেনামী প্রশ্নপত্র বিতরণ করা হয়।মোট, 106টি প্রশ্নাবলী বিতরণ করা হয়েছিল, তাদের মধ্যে 106টি পুনরুদ্ধার করা হয়েছিল, যখন পুনরুদ্ধারের হার ছিল 100.0%।সকল ফরম পূরণ করা হয়েছে।শিক্ষার্থীদের দুটি দলের মধ্যে পেশাদার জ্ঞানের অধিকারের ডিগ্রির উপর একটি প্রশ্নাবলীর সমীক্ষার ফলাফলের তুলনা থেকে জানা যায় যে পরীক্ষামূলক গোষ্ঠীর শিক্ষার্থীরা মেরুদণ্ডের অস্ত্রোপচারের প্রধান ধাপ, পরিকল্পনা জ্ঞান, রোগের ক্লাসিক্যাল শ্রেণিবিন্যাস ইত্যাদি বিষয়ে আয়ত্ত করে। .পার্থক্যটি ছিল পরিসংখ্যানগতভাবে তাৎপর্যপূর্ণ (P <0.05) যেমনটি টেবিল 2 এ দেখানো হয়েছে।
দুটি গ্রুপের মধ্যে শিক্ষাদানের সন্তুষ্টি সম্পর্কিত প্রশ্নাবলীর প্রতিক্রিয়াগুলির তুলনা: পরীক্ষামূলক গ্রুপের শিক্ষার্থীরা শেখার আগ্রহ, শ্রেণীকক্ষের পরিবেশ, শ্রেণীকক্ষের মিথস্ক্রিয়া এবং পাঠদানে সন্তুষ্টির পরিপ্রেক্ষিতে নিয়ন্ত্রণ গ্রুপের শিক্ষার্থীদের চেয়ে বেশি স্কোর করেছে।পার্থক্যটি পরিসংখ্যানগতভাবে তাৎপর্যপূর্ণ ছিল (P <0.05)।বিস্তারিত সারণি 3 এ দেখানো হয়েছে।
বিজ্ঞান ও প্রযুক্তির ক্রমাগত সঞ্চয় এবং বিকাশের সাথে, বিশেষত আমরা 21 শতকে প্রবেশ করার সাথে সাথে, হাসপাতালের ক্লিনিকাল কাজ আরও জটিল হয়ে উঠছে।মেডিকেল শিক্ষার্থীরা যাতে দ্রুত ক্লিনিকাল কাজের সাথে খাপ খাইয়ে নিতে পারে এবং সমাজের সুবিধার জন্য উচ্চ-মানের চিকিৎসা প্রতিভা বিকাশ করতে পারে তা নিশ্চিত করার জন্য, ঐতিহ্যগত শিক্ষা এবং অধ্যয়নের একীভূত পদ্ধতি ব্যবহারিক ক্লিনিকাল সমস্যা সমাধানে অসুবিধার সম্মুখীন হয়।আমার দেশের চিকিৎসা শিক্ষার ঐতিহ্যবাহী মডেলে শ্রেণীকক্ষে প্রচুর পরিমাণে তথ্য, পরিবেশগত কম প্রয়োজনীয়তা এবং একটি শিক্ষাগত জ্ঞান ব্যবস্থার সুবিধা রয়েছে যা মূলত তাত্ত্বিক পাঠ্যক্রম শেখানোর প্রয়োজন মেটাতে পারে [৯]।যাইহোক, শিক্ষার এই রূপটি সহজেই তত্ত্ব এবং অনুশীলনের মধ্যে ব্যবধানের দিকে নিয়ে যেতে পারে, শিক্ষার্থীদের শেখার উদ্যোগ এবং উত্সাহ হ্রাস করতে পারে, ক্লিনিকাল অনুশীলনে জটিল রোগগুলি ব্যাপকভাবে বিশ্লেষণ করতে অক্ষমতা এবং তাই উচ্চতর চিকিৎসার প্রয়োজনীয়তা পূরণ করতে পারে না। শিক্ষাসাম্প্রতিক বছরগুলিতে, আমার দেশে মেরুদণ্ডের অস্ত্রোপচারের মাত্রা দ্রুত বৃদ্ধি পেয়েছে, এবং মেরুদণ্ডের অস্ত্রোপচারের শিক্ষা নতুন চ্যালেঞ্জের সম্মুখীন হয়েছে।মেডিকেল ছাত্রদের প্রশিক্ষণের সময়, অস্ত্রোপচারের সবচেয়ে কঠিন অংশ অর্থোপেডিকস, বিশেষ করে মেরুদণ্ডের অস্ত্রোপচার।জ্ঞানের বিষয়গুলি তুলনামূলকভাবে তুচ্ছ এবং শুধুমাত্র মেরুদণ্ডের বিকৃতি এবং সংক্রমণ নয়, আঘাত এবং হাড়ের টিউমার নিয়েও উদ্বেগজনক।এই ধারণাগুলি শুধুমাত্র বিমূর্ত এবং জটিল নয়, বরং শারীরস্থান, প্যাথলজি, ইমেজিং, বায়োমেকানিক্স এবং অন্যান্য বিষয়গুলির সাথে ঘনিষ্ঠভাবে সম্পর্কিত, যা তাদের বিষয়বস্তু বোঝা এবং মনে রাখা কঠিন করে তোলে।একই সময়ে, মেরুদণ্ডের অস্ত্রোপচারের অনেক ক্ষেত্র দ্রুত বিকাশ করছে, এবং বিদ্যমান পাঠ্যপুস্তকগুলিতে থাকা জ্ঞান পুরানো, যা শিক্ষকদের শেখানো কঠিন করে তোলে।এইভাবে, ঐতিহ্যগত শিক্ষণ পদ্ধতির পরিবর্তন এবং আন্তর্জাতিক গবেষণায় সাম্প্রতিক উন্নয়নগুলিকে অন্তর্ভুক্ত করা প্রাসঙ্গিক তাত্ত্বিক জ্ঞানের শিক্ষাকে ব্যবহারিক করে তুলতে পারে, ছাত্রদের যৌক্তিকভাবে চিন্তা করার ক্ষমতা উন্নত করতে পারে এবং শিক্ষার্থীদের সমালোচনামূলকভাবে চিন্তা করতে উত্সাহিত করতে পারে।আধুনিক চিকিৎসা জ্ঞানের সীমানা এবং সীমাবদ্ধতাগুলি অন্বেষণ করতে এবং ঐতিহ্যগত বাধাগুলি অতিক্রম করার জন্য বর্তমান শেখার প্রক্রিয়ার এই ত্রুটিগুলিকে জরুরীভাবে সমাধান করা প্রয়োজন [10]।
PBL শেখার মডেল হল একটি শিক্ষার্থী-কেন্দ্রিক শেখার পদ্ধতি।হিউরিস্টিক, স্বাধীন শিক্ষা এবং ইন্টারেক্টিভ আলোচনার মাধ্যমে, শিক্ষার্থীরা তাদের উত্সাহ সম্পূর্ণরূপে প্রকাশ করতে পারে এবং জ্ঞানের নিষ্ক্রিয় গ্রহণযোগ্যতা থেকে শিক্ষকের শিক্ষায় সক্রিয় অংশগ্রহণের দিকে যেতে পারে।লেকচার-ভিত্তিক লার্নিং মোডের তুলনায়, PBL লার্নিং মোডে অংশগ্রহণকারী শিক্ষার্থীদের প্রশ্নের উত্তর খোঁজার জন্য, স্বাধীনভাবে চিন্তা করতে এবং একটি গ্রুপ পরিবেশে সম্পর্কিত বিষয়গুলি নিয়ে আলোচনা করার জন্য পাঠ্যপুস্তক, ইন্টারনেট এবং সফ্টওয়্যার ব্যবহার করার জন্য যথেষ্ট সময় থাকে।এই পদ্ধতিটি ছাত্রদের স্বাধীনভাবে চিন্তা করার, সমস্যা বিশ্লেষণ করার এবং সমস্যাগুলি সমাধান করার ক্ষমতা বিকাশ করে [১১]।মুক্ত আলোচনার প্রক্রিয়ায়, একই বিষয় সম্পর্কে বিভিন্ন শিক্ষার্থীর বিভিন্ন ধারণা থাকতে পারে, যা শিক্ষার্থীদের তাদের চিন্তাভাবনা প্রসারিত করার জন্য একটি প্ল্যাটফর্ম দেয়।ক্রমাগত চিন্তাভাবনার মাধ্যমে সৃজনশীল চিন্তাভাবনা এবং যৌক্তিক যুক্তির ক্ষমতা বিকাশ করুন এবং সহপাঠীদের মধ্যে যোগাযোগের মাধ্যমে মৌখিক অভিব্যক্তি ক্ষমতা এবং দলগত মনোভাব বিকাশ করুন [12]।সবচেয়ে গুরুত্বপূর্ণভাবে, PBL শেখানো শিক্ষার্থীদের বুঝতে দেয় যে কীভাবে প্রাসঙ্গিক জ্ঞান বিশ্লেষণ, সংগঠিত এবং প্রয়োগ করতে হয়, সঠিক শিক্ষার পদ্ধতিগুলি আয়ত্ত করতে হয় এবং তাদের ব্যাপক ক্ষমতাগুলিকে উন্নত করতে হয় [13]।আমাদের অধ্যয়ন প্রক্রিয়া চলাকালীন, আমরা দেখতে পেয়েছি যে শিক্ষার্থীরা পাঠ্যপুস্তক থেকে বিরক্তিকর পেশাদার চিকিৎসা ধারণা বোঝার চেয়ে 3D ইমেজিং সফ্টওয়্যার কীভাবে ব্যবহার করতে হয় তা শিখতে বেশি আগ্রহী ছিল, তাই আমাদের গবেষণায়, পরীক্ষামূলক গ্রুপের শিক্ষার্থীরা শেখার ক্ষেত্রে অংশগ্রহণের জন্য আরও বেশি অনুপ্রাণিত হতে থাকে। প্রক্রিয়াকন্ট্রোল গ্রুপের চেয়ে ভালো।শিক্ষকদের উচিত শিক্ষার্থীদের সাহসের সাথে কথা বলতে, শিক্ষার্থীদের বিষয় সচেতনতা বিকাশ করতে এবং আলোচনায় অংশগ্রহণের জন্য তাদের আগ্রহকে উদ্দীপিত করতে হবে।পরীক্ষার ফলাফলগুলি দেখায় যে, যান্ত্রিক মেমরির জ্ঞান অনুসারে, পরীক্ষামূলক গোষ্ঠীতে শিক্ষার্থীদের কর্মক্ষমতা নিয়ন্ত্রণ গ্রুপের তুলনায় কম, তবে, একটি ক্লিনিকাল কেস বিশ্লেষণে, প্রাসঙ্গিক জ্ঞানের জটিল প্রয়োগের প্রয়োজন হয়, পরীক্ষামূলক গ্রুপে শিক্ষার্থীদের কর্মক্ষমতা নিয়ন্ত্রণ গ্রুপের তুলনায় অনেক ভালো, যা 3DV এবং নিয়ন্ত্রণ গ্রুপের মধ্যে সম্পর্কের উপর জোর দেয়।ঐতিহ্যগত ওষুধের সমন্বয়ের সুবিধা।পিবিএল শিক্ষণ পদ্ধতির লক্ষ্য হল শিক্ষার্থীদের সর্বাত্মক ক্ষমতা বিকাশ করা।
মেরুদণ্ডের অস্ত্রোপচারের ক্লিনিকাল শিক্ষার কেন্দ্রে শারীরস্থানের শিক্ষা।মেরুদণ্ডের জটিল গঠনের কারণে এবং অপারেশনে মেরুদণ্ড, মেরুদন্ডের স্নায়ু এবং রক্তনালীগুলির মতো গুরুত্বপূর্ণ টিস্যু জড়িত থাকার কারণে, শিক্ষার্থীদের শেখার জন্য স্থানিক কল্পনাশক্তি থাকা প্রয়োজন।পূর্বে, শিক্ষার্থীরা প্রাসঙ্গিক জ্ঞান ব্যাখ্যা করার জন্য পাঠ্যপুস্তকের চিত্র এবং ভিডিও চিত্রের মতো দ্বি-মাত্রিক চিত্র ব্যবহার করত, কিন্তু এই পরিমাণ উপাদান থাকা সত্ত্বেও, শিক্ষার্থীদের এই দিকটিতে একটি স্বজ্ঞাত এবং ত্রিমাত্রিক জ্ঞান ছিল না, যা বোঝার ক্ষেত্রে অসুবিধা সৃষ্টি করেছিল।মেরুদণ্ডের তুলনামূলকভাবে জটিল শারীরবৃত্তীয় এবং প্যাথলজিকাল বৈশিষ্ট্যের পরিপ্রেক্ষিতে, যেমন মেরুদণ্ডের স্নায়ু এবং মেরুদণ্ডের শরীরের অংশগুলির মধ্যে সম্পর্ক, কিছু গুরুত্বপূর্ণ এবং কঠিন পয়েন্টগুলির জন্য, যেমন সার্ভিকাল ভার্টিব্রাল ফ্র্যাকচারের বৈশিষ্ট্য এবং শ্রেণিবিন্যাস।অনেক শিক্ষার্থী রিপোর্ট করেছে যে মেরুদণ্ডের অস্ত্রোপচারের বিষয়বস্তু তুলনামূলকভাবে বিমূর্ত, এবং তারা তাদের পড়াশোনার সময় এটি সম্পূর্ণরূপে বুঝতে পারে না, এবং শেখা জ্ঞান ক্লাসের পরেই ভুলে যায়, যা বাস্তব কাজে অসুবিধার দিকে পরিচালিত করে।
3D ভিজ্যুয়ালাইজেশন প্রযুক্তি ব্যবহার করে, লেখক স্পষ্ট 3D চিত্র সহ শিক্ষার্থীদের উপস্থাপন করেন, যার বিভিন্ন অংশ বিভিন্ন রং দ্বারা প্রতিনিধিত্ব করা হয়।ঘূর্ণন, স্কেলিং এবং স্বচ্ছতার মতো অপারেশনগুলির জন্য ধন্যবাদ, মেরুদণ্ডের মডেল এবং সিটি চিত্রগুলি স্তরগুলিতে দেখা যেতে পারে।শুধুমাত্র মেরুদণ্ডের শরীরের শারীরবৃত্তীয় বৈশিষ্ট্যগুলি স্পষ্টভাবে পর্যবেক্ষণ করা যায় না, তবে মেরুদণ্ডের একটি বিরক্তিকর সিটি ইমেজ পেতে শিক্ষার্থীদের আকাঙ্ক্ষাকেও উদ্দীপিত করে।এবং ভিজ্যুয়ালাইজেশনের ক্ষেত্রে জ্ঞানকে আরও শক্তিশালী করা।অতীতে ব্যবহৃত মডেল এবং শিক্ষার সরঞ্জামগুলির বিপরীতে, স্বচ্ছ প্রক্রিয়াকরণ ফাংশন কার্যকরভাবে বাধার সমস্যা সমাধান করতে পারে, এবং ছাত্রদের জন্য সূক্ষ্ম শারীরবৃত্তীয় গঠন এবং জটিল স্নায়ুর দিক পর্যবেক্ষণ করা আরও সুবিধাজনক, বিশেষ করে নতুনদের জন্য।শিক্ষার্থীরা যতক্ষণ পর্যন্ত তাদের নিজস্ব কম্পিউটার নিয়ে আসে ততক্ষণ পর্যন্ত তারা অবাধে কাজ করতে পারে এবং খুব কমই কোনো সংশ্লিষ্ট ফি নেই।এই পদ্ধতিটি 2D চিত্র ব্যবহার করে ঐতিহ্যগত প্রশিক্ষণের জন্য একটি আদর্শ প্রতিস্থাপন [14]।এই গবেষণায়, কন্ট্রোল গ্রুপটি উদ্দেশ্যমূলক প্রশ্নগুলিতে আরও ভাল পারফর্ম করেছে, ইঙ্গিত করে যে বক্তৃতা শিক্ষার মডেলটিকে সম্পূর্ণরূপে অস্বীকার করা যায় না এবং এখনও মেরুদণ্ডের অস্ত্রোপচারের ক্লিনিকাল শিক্ষার কিছু মূল্য রয়েছে।এই আবিষ্কারটি আমাদের শিক্ষাগত প্রভাবকে সর্বাধিক করার জন্য বিভিন্ন ধরণের পরীক্ষা এবং বিভিন্ন স্তরের শিক্ষার্থীদের লক্ষ্য করে 3D ভিজ্যুয়ালাইজেশন প্রযুক্তির সাহায্যে উন্নত PBL লার্নিং মোডের সাথে ঐতিহ্যগত শিক্ষার মোডকে একত্রিত করা যায় কিনা তা বিবেচনা করতে প্ররোচিত করেছে।যাইহোক, এটা স্পষ্ট নয় যে এই দুটি পন্থাকে কিভাবে একত্রিত করা যায় এবং শিক্ষার্থীরা এমন একটি সমন্বয় গ্রহণ করবে কিনা, যা ভবিষ্যতের গবেষণার জন্য একটি দিকনির্দেশনা হতে পারে।এই অধ্যয়নটি কিছু অসুবিধারও সম্মুখীন হয় যেমন সম্ভাব্য নিশ্চিতকরণ পক্ষপাতিত্ব যখন শিক্ষার্থীরা একটি নতুন শিক্ষামূলক মডেলে অংশগ্রহণ করবে বুঝতে পেরে একটি প্রশ্নপত্র সম্পূর্ণ করে।এই শিক্ষার পরীক্ষাটি শুধুমাত্র মেরুদণ্ডের অস্ত্রোপচারের প্রেক্ষাপটে প্রয়োগ করা হয় এবং আরও পরীক্ষার প্রয়োজন হয় যদি এটি সমস্ত অস্ত্রোপচারের বিষয়ে শিক্ষার ক্ষেত্রে প্রয়োগ করা যায়।
আমরা PBL প্রশিক্ষণ মোডের সাথে 3D ইমেজিং প্রযুক্তির সমন্বয় করি, ঐতিহ্যগত প্রশিক্ষণ মোড এবং শিক্ষাদানের সরঞ্জামগুলির সীমাবদ্ধতাগুলি অতিক্রম করি এবং মেরুদণ্ডের অস্ত্রোপচারে ক্লিনিকাল ট্রায়াল প্রশিক্ষণে এই সংমিশ্রণের ব্যবহারিক প্রয়োগ অধ্যয়ন করি।পরীক্ষার ফলাফলের বিচারে, পরীক্ষামূলক গ্রুপের শিক্ষার্থীদের বিষয়ভিত্তিক পরীক্ষার ফলাফল নিয়ন্ত্রণ গ্রুপের শিক্ষার্থীদের তুলনায় ভাল (P <0.05), এবং পরীক্ষামূলক গ্রুপের শিক্ষার্থীদের পাঠের সাথে পেশাদার জ্ঞান এবং সন্তুষ্টি। পরীক্ষামূলক গ্রুপের ছাত্রদের চেয়েও ভালো।নিয়ন্ত্রণ গ্রুপ (P <0.05)।প্রশ্নাবলী সমীক্ষার ফলাফলগুলি নিয়ন্ত্রণ গোষ্ঠীর (পি <0.05) তুলনায় ভাল ছিল।এইভাবে, আমাদের পরীক্ষাগুলি নিশ্চিত করে যে PBL এবং 3DV প্রযুক্তির সংমিশ্রণ শিক্ষার্থীদের ক্লিনিকাল চিন্তাভাবনা করতে, পেশাদার জ্ঞান অর্জন করতে এবং শেখার প্রতি তাদের আগ্রহ বাড়াতে সক্ষম করতে কার্যকর।
PBL এবং 3DV প্রযুক্তির সংমিশ্রণ মেরুদণ্ডের অস্ত্রোপচারের ক্ষেত্রে মেডিকেল শিক্ষার্থীদের ক্লিনিকাল অনুশীলনের দক্ষতাকে কার্যকরভাবে উন্নত করতে পারে, শিক্ষার্থীদের শেখার দক্ষতা এবং আগ্রহ বাড়াতে পারে এবং শিক্ষার্থীদের ক্লিনিকাল চিন্তাভাবনা বিকাশে সহায়তা করতে পারে।3D ইমেজিং প্রযুক্তির শারীরস্থান শিক্ষার ক্ষেত্রে উল্লেখযোগ্য সুবিধা রয়েছে এবং সামগ্রিক শিক্ষার প্রভাব ঐতিহ্যবাহী শিক্ষণ মোডের চেয়ে ভালো।
বর্তমান গবেষণায় ব্যবহৃত এবং/অথবা বিশ্লেষণ করা ডেটাসেটগুলি যুক্তিসঙ্গত অনুরোধের ভিত্তিতে সংশ্লিষ্ট লেখকদের কাছ থেকে পাওয়া যায়।আমাদের কাছে ভান্ডারে ডেটাসেট আপলোড করার নৈতিক অনুমতি নেই।দয়া করে মনে রাখবেন যে সমস্ত অধ্যয়নের ডেটা গোপনীয়তার উদ্দেশ্যে বেনামী করা হয়েছে।
চিকিৎসা শিক্ষা গবেষণার গুণমান মূল্যায়নের জন্য কুক ডিএ, রিড ডিএ পদ্ধতি: মেডিকেল এডুকেশন রিসার্চ কোয়ালিটি টুল এবং নিউক্যাসল-অটোয়া শিক্ষা স্কেল।মেডিকেল সায়েন্স একাডেমী।2015;90(8):1067–76।https://doi.org/10.1097/ACM.0000000000000786।
Chotyarnwong P, Bunnasa W, Chotyarnwong S, et al.অস্টিওপরোসিস শিক্ষায় ভিডিও-ভিত্তিক শিক্ষা বনাম ঐতিহ্যগত বক্তৃতা-ভিত্তিক শিক্ষা: একটি র্যান্ডমাইজড নিয়ন্ত্রিত ট্রায়াল।বার্ধক্যের ক্লিনিকাল পরীক্ষামূলক গবেষণা।2021;33(1):125–31।https://doi.org/10.1007/s40520-020-01514-2।
Parr MB, Sweeney NM আন্ডারগ্রাজুয়েট ইনটেনসিভ কেয়ার কোর্সে হিউম্যান পেশেন্ট সিমুলেশন ব্যবহার করে।ক্রিটিক্যাল কেয়ার নার্স ভি. 2006;29(3):188-98।https://doi.org/10.1097/00002727-200607000-00003।
উপাধ্যায় এসকে, ভান্ডারী এস., জিমিরে এসআর প্রশ্ন ভিত্তিক শেখার মূল্যায়ন সরঞ্জামের বৈধতা।চিকিৎসা বিদ্যা.2011;45(11):1151–2।https://doi.org/10.1111/j.1365-2923.2011.04123.x
খাকি AA, Tubbs RS, Zarintan S. et al.প্রথম বর্ষের মেডিকেল ছাত্রদের উপলব্ধি এবং সমস্যা-ভিত্তিক শিক্ষার সাথে সন্তুষ্টি বনাম সাধারণ শারীরস্থানের ঐতিহ্যগত শিক্ষা: ইরানের ঐতিহ্যগত পাঠ্যক্রমের মধ্যে সমস্যাযুক্ত শারীরস্থানের প্রবর্তন।মেডিকেল সায়েন্সের আন্তর্জাতিক জার্নাল (কাসিম)।2007;1(1):113-8।
Henderson KJ, Coppens ER, Burns S. সমস্যা-ভিত্তিক শিক্ষা বাস্তবায়নে বাধা দূর করুন।আনা জে. 2021;89(2):117–24।
Ruizoto P, Juanes JA, Contador I, et al.3D গ্রাফিকাল মডেল ব্যবহার করে উন্নত নিউরোইমেজিং ব্যাখ্যার জন্য পরীক্ষামূলক প্রমাণ।বিজ্ঞান শিক্ষার বিশ্লেষণ।2012;5(3):132–7।https://doi.org/10.1002/ase.1275।
ওয়েল্ডন এম., বয়ার্ড এম., মার্টিন জেএল এবং অন্যান্য।নিউরোসাইকিয়াট্রিক শিক্ষায় ইন্টারেক্টিভ 3D ভিজ্যুয়ালাইজেশন ব্যবহার করা।উন্নত পরীক্ষামূলক চিকিৎসা জীববিদ্যা।2019;1138:17-27।https://doi.org/10.1007/978-3-030-14227-8_2।
Oderina OG, Adegbulugbe IS, Orenuga OO et al.নাইজেরিয়ান ডেন্টাল স্কুলের শিক্ষার্থীদের মধ্যে সমস্যা-ভিত্তিক শেখার এবং ঐতিহ্যগত শিক্ষণ পদ্ধতির তুলনা।ডেন্টাল শিক্ষার ইউরোপীয় জার্নাল।2020;24(2):207–12।https://doi.org/10.1111/eje.12486।
লায়নস, এমএল জ্ঞানবিজ্ঞান, মেডিসিন, এবং সমস্যা-ভিত্তিক শিক্ষা: মেডিকেল স্কুল পাঠ্যক্রমের মধ্যে জ্ঞানতাত্ত্বিক মাত্রা প্রবর্তন, চিকিৎসা শিক্ষার সমাজবিজ্ঞানের হ্যান্ডবুক।Routledge: Taylor & Francis Group, 2009. 221-38.
গনি ASA, Rahim AFA, Yusof MSB, et al.সমস্যা-ভিত্তিক শেখার ক্ষেত্রে কার্যকর শেখার আচরণ: সুযোগের একটি পর্যালোচনা।চিকিৎসা বিদ্যা.2021;31(3):1199–211।https://doi.org/10.1007/s40670-021-01292-0।
হজেস এইচএফ, মেসি এটি।প্রি-ব্যাচেলর অফ নার্সিং এবং ডক্টর অফ ফার্মাসি প্রোগ্রামগুলির মধ্যে একটি বিষয়ভিত্তিক আন্তঃপেশাগত প্রশিক্ষণ প্রকল্পের ফলাফল।জার্নাল অফ নার্সিং এডুকেশন।2015;54(4):201–6।https://doi.org/10.3928/01484834-20150318-03।
ওয়াং হুই, জুয়ান জি, লিউ লি এট আল।ডেন্টাল শিক্ষায় সমস্যা-ভিত্তিক এবং বিষয়-ভিত্তিক শিক্ষা।অ্যান ওষুধের অনুবাদ করেন।2021;9(14):1137।https://doi.org/10.21037/atm-21-165।
Branson TM, Shapiro L., Venter RG 3D প্রিন্টেড রোগীর অ্যানাটমি পর্যবেক্ষণ এবং 3D ইমেজিং প্রযুক্তি অস্ত্রোপচার পরিকল্পনা এবং অপারেটিং রুম সম্পাদনে স্থানিক সচেতনতা উন্নত করে।উন্নত পরীক্ষামূলক চিকিৎসা জীববিদ্যা।2021;1334:23-37।https://doi.org/10.1007/978-3-030-76951-2_2।
মেরুদণ্ডের সার্জারি বিভাগ, জুঝো মেডিকেল ইউনিভার্সিটি শাখা হাসপাতাল, জুঝো, জিয়াংসু, 221006, চীন
সমস্ত লেখক গবেষণার ধারণা এবং নকশায় অবদান রেখেছেন।সান মাজি, চু ফুচাও এবং ফেং ইউয়ান দ্বারা উপাদান প্রস্তুতি, তথ্য সংগ্রহ এবং বিশ্লেষণ করা হয়েছিল।পাণ্ডুলিপির প্রথম খসড়াটি চুনজিউ গাও লিখেছিলেন এবং সমস্ত লেখক পাণ্ডুলিপির পূর্ববর্তী সংস্করণগুলিতে মন্তব্য করেছিলেন।লেখকরা চূড়ান্ত পাণ্ডুলিপি পড়েন এবং অনুমোদন করেন।
এই অধ্যয়নটি জুঝো মেডিকেল ইউনিভার্সিটি অধিভুক্ত হাসপাতাল এথিক্স কমিটি (XYFY2017-JS029-01) দ্বারা অনুমোদিত হয়েছিল।সমস্ত অংশগ্রহণকারীরা অধ্যয়নের আগে অবহিত সম্মতি দিয়েছিল, সমস্ত বিষয় সুস্থ প্রাপ্তবয়স্ক ছিল এবং অধ্যয়নটি হেলসিঙ্কির ঘোষণা লঙ্ঘন করেনি।নিশ্চিত করুন যে সমস্ত পদ্ধতি প্রাসঙ্গিক নির্দেশিকা এবং প্রবিধান অনুযায়ী সঞ্চালিত হয়।
প্রকাশিত মানচিত্র এবং প্রাতিষ্ঠানিক অধিভুক্তিতে এখতিয়ার সংক্রান্ত দাবিতে স্প্রিংগার প্রকৃতি নিরপেক্ষ থাকে।
সবার প্রবেশাধিকার.এই নিবন্ধটি ক্রিয়েটিভ কমন্স অ্যাট্রিবিউশন 4.0 ইন্টারন্যাশনাল লাইসেন্সের অধীনে বিতরণ করা হয়েছে, যা যেকোনো মাধ্যম এবং বিন্যাসে ব্যবহার, ভাগ করে নেওয়া, অভিযোজন, বিতরণ এবং পুনরুত্পাদনের অনুমতি দেয়, যদি আপনি মূল লেখক এবং উত্সকে ক্রেডিট করেন তবে ক্রিয়েটিভ কমন্স লাইসেন্স লিঙ্ক এবং নির্দেশ করে যদি পরিবর্তন করা হয়।এই নিবন্ধের চিত্র বা অন্যান্য তৃতীয় পক্ষের উপাদান এই নিবন্ধের জন্য ক্রিয়েটিভ কমন্স লাইসেন্সের অধীনে অন্তর্ভুক্ত করা হয়েছে, যদি না অন্যথায় উপাদানটির বৈশিষ্ট্যে উল্লেখ করা হয়।যদি উপাদানটি নিবন্ধের ক্রিয়েটিভ কমন্স লাইসেন্সে অন্তর্ভুক্ত না হয় এবং ইচ্ছাকৃত ব্যবহার আইন বা প্রবিধান দ্বারা অনুমোদিত না হয় বা অনুমোদিত ব্যবহারের চেয়ে বেশি হয়, তাহলে আপনাকে সরাসরি কপিরাইট মালিকের কাছ থেকে অনুমতি নিতে হবে।এই লাইসেন্সের একটি অনুলিপি দেখতে, http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/ দেখুন।ক্রিয়েটিভ কমন্স (http://creativecommons.org/publicdomain/zero/1.0/) পাবলিক ডোমেন দাবিত্যাগ এই নিবন্ধে প্রদত্ত ডেটার ক্ষেত্রে প্রযোজ্য, যদি না ডেটার লেখকত্বে অন্যথায় উল্লেখ করা হয়।
সান মিং, চু ফাং, গাও চেং, ইত্যাদি।3D ইমেজিং মেরুদণ্ডের অস্ত্রোপচারের শিক্ষাদানে একটি সমস্যা-ভিত্তিক শেখার মডেলের সাথে মিলিত হয় BMC মেডিকেল এডুকেশন 22, 840 (2022)।https://doi.org/10.1186/s12909-022-03931-5
এই সাইটটি ব্যবহার করে, আপনি আমাদের ব্যবহারের শর্তাবলী, আপনার মার্কিন রাষ্ট্রীয় গোপনীয়তা অধিকার, গোপনীয়তা বিবৃতি এবং কুকি নীতিতে সম্মত হন।আপনার গোপনীয়তা পছন্দ / সেটিংস কেন্দ্রে আমরা যে কুকি ব্যবহার করি তা পরিচালনা করুন।
পোস্টের সময়: সেপ্টেম্বর-০৪-২০২৩