মেরুদণ্ডের অস্ত্রোপচার সম্পর্কিত ক্লিনিকাল প্রশিক্ষণে 3 ডি ইমেজিং প্রযুক্তির সংমিশ্রণ এবং সমস্যা-ভিত্তিক শেখার মোডের প্রয়োগ অধ্যয়ন করতে।
মোট, বিশেষ "ক্লিনিকাল মেডিসিন" এর পাঁচ বছরের অধ্যয়নের 106 জন শিক্ষার্থীকে এই অধ্যয়নের বিষয় হিসাবে নির্বাচিত করা হয়েছিল, যারা ২০২১ সালে জুজহু মেডিকেল বিশ্ববিদ্যালয়ের অনুমোদিত হাসপাতালে অর্থোপেডিক্স বিভাগে ইন্টার্নশিপ রাখবেন। এই শিক্ষার্থীদের এলোমেলোভাবে পরীক্ষামূলক এবং নিয়ন্ত্রণ গ্রুপগুলিতে বিভক্ত করা হয়েছিল, প্রতিটি গ্রুপে 53 জন শিক্ষার্থী নিয়ে। পরীক্ষামূলক গোষ্ঠী 3 ডি ইমেজিং প্রযুক্তি এবং পিবিএল লার্নিং মোডের সংমিশ্রণ ব্যবহার করেছিল, যখন নিয়ন্ত্রণ গোষ্ঠী traditional তিহ্যবাহী শেখার পদ্ধতিটি ব্যবহার করে। প্রশিক্ষণের পরে, দুটি গ্রুপে প্রশিক্ষণের কার্যকারিতা পরীক্ষা এবং প্রশ্নাবলী ব্যবহার করে তুলনা করা হয়েছিল।
পরীক্ষামূলক গোষ্ঠীর শিক্ষার্থীদের তাত্ত্বিক পরীক্ষায় মোট স্কোর নিয়ন্ত্রণ গ্রুপের শিক্ষার্থীদের চেয়ে বেশি ছিল। দুটি গ্রুপের শিক্ষার্থীরা পাঠ্যে স্বাধীনভাবে তাদের গ্রেডগুলি মূল্যায়ন করেছিল, যখন পরীক্ষামূলক গোষ্ঠীর শিক্ষার্থীদের গ্রেডগুলি নিয়ন্ত্রণ গ্রুপের শিক্ষার্থীদের তুলনায় বেশি ছিল (পি <0.05)। নিয়ন্ত্রণ গ্রুপের তুলনায় পরীক্ষামূলক গোষ্ঠীর শিক্ষার্থীদের মধ্যে শেখার আগ্রহ, শ্রেণিকক্ষের পরিবেশ, শ্রেণিকক্ষের মিথস্ক্রিয়া এবং শিক্ষার সাথে সন্তুষ্টি বেশি ছিল (পি <0.05)।
মেরুদণ্ডের শল্য চিকিত্সা শেখানোর সময় 3 ডি ইমেজিং প্রযুক্তি এবং পিবিএল লার্নিং মোডের সংমিশ্রণ শিক্ষার্থীদের শেখার দক্ষতা এবং আগ্রহ বাড়িয়ে তুলতে পারে এবং শিক্ষার্থীদের ক্লিনিকাল চিন্তাভাবনার বিকাশের প্রচার করতে পারে।
সাম্প্রতিক বছরগুলিতে, ক্লিনিকাল জ্ঞান এবং প্রযুক্তির অবিচ্ছিন্ন জমে থাকার কারণে, মেডিকেল শিক্ষার্থীদের থেকে চিকিত্সকদের কাছে স্থানান্তরিত করতে এবং দ্রুত দুর্দান্ত বাসিন্দাদের দ্রুত বৃদ্ধি করার জন্য কী ধরণের চিকিত্সা শিক্ষা কার্যকরভাবে সময়কে হ্রাস করতে পারে সে প্রশ্নটি উদ্বেগের বিষয় হয়ে দাঁড়িয়েছে। অনেক মনোযোগ আকর্ষণ করেছে [1]। ক্লিনিকাল অনুশীলন ক্লিনিকাল চিন্তাভাবনা এবং মেডিকেল শিক্ষার্থীদের ব্যবহারিক দক্ষতার বিকাশের একটি গুরুত্বপূর্ণ পর্যায়। বিশেষত, অস্ত্রোপচার অপারেশনগুলি শিক্ষার্থীদের ব্যবহারিক দক্ষতা এবং মানব শারীরবৃত্তির জ্ঞানের উপর কঠোর প্রয়োজনীয়তা আরোপ করে।
বর্তমানে, স্কুল এবং ক্লিনিকাল মেডিসিনে শিক্ষার traditional তিহ্যবাহী বক্তৃতা শৈলী এখনও প্রাধান্য পায় [২]। Traditional তিহ্যবাহী শিক্ষণ পদ্ধতিটি শিক্ষক-কেন্দ্রিক: শিক্ষক একটি পডিয়ামের উপর দাঁড়িয়ে এবং পাঠ্যপুস্তক এবং মাল্টিমিডিয়া পাঠ্যক্রমের মতো traditional তিহ্যবাহী শিক্ষণ পদ্ধতির মাধ্যমে শিক্ষার্থীদের কাছে জ্ঞান জানান। পুরো কোর্সটি একজন শিক্ষক দ্বারা শেখানো হয়। শিক্ষার্থীরা বেশিরভাগ বক্তৃতা শোনেন, নিখরচায় আলোচনার সুযোগ এবং প্রশ্নগুলি সীমাবদ্ধ। ফলস্বরূপ, এই প্রক্রিয়াটি সহজেই শিক্ষকদের পক্ষ থেকে একতরফা indoctrination এ পরিণত হতে পারে যখন শিক্ষার্থীরা প্যাসিভভাবে পরিস্থিতি গ্রহণ করে। সুতরাং, শিক্ষার প্রক্রিয়াতে, শিক্ষকরা সাধারণত দেখতে পান যে শিক্ষার্থীদের শেখার প্রতি উত্সাহ বেশি নয়, উত্সাহ বেশি নয় এবং এর প্রভাব খারাপ। তদতিরিক্ত, পিপিটি, অ্যানাটমি পাঠ্যপুস্তক এবং ছবিগুলির মতো 2 ডি চিত্র ব্যবহার করে মেরুদণ্ডের জটিল কাঠামোটি স্পষ্টভাবে বর্ণনা করা কঠিন এবং শিক্ষার্থীদের পক্ষে এই জ্ঞানটি বোঝা এবং আয়ত্ত করা সহজ নয় [3]।
১৯69৯ সালে, একটি নতুন শিক্ষণ পদ্ধতি, সমস্যা-ভিত্তিক লার্নিং (পিবিএল), কানাডার ম্যাকমাস্টার বিশ্ববিদ্যালয় স্কুল অফ মেডিসিনে পরীক্ষা করা হয়েছিল। Traditional তিহ্যবাহী শিক্ষণ পদ্ধতির বিপরীতে, পিবিএল লার্নিং প্রক্রিয়া শিক্ষার্থীদের শেখার প্রক্রিয়াটির মূল অংশ হিসাবে বিবেচনা করে এবং প্রাসঙ্গিক প্রশ্নগুলি ব্যবহার করে শিক্ষার্থীদের গ্রুপে স্বাধীনভাবে শিখতে, আলোচনা করতে এবং সহযোগিতা করতে, সক্রিয়ভাবে প্রশ্ন জিজ্ঞাসা করতে এবং প্যাসিভভাবে গ্রহণের পরিবর্তে উত্তরগুলি খুঁজে পেতে সক্ষম করার জন্য অনুরোধ জানায়। , 5]। সমস্যাগুলি বিশ্লেষণ এবং সমাধান করার প্রক্রিয়াতে, স্বাধীন শিক্ষা এবং যৌক্তিক চিন্তাভাবনার জন্য শিক্ষার্থীদের দক্ষতা বিকাশ করুন []]। এছাড়াও, ডিজিটাল মেডিকেল টেকনোলজিসের বিকাশের জন্য ধন্যবাদ, ক্লিনিকাল শিক্ষণ পদ্ধতিগুলিও উল্লেখযোগ্যভাবে সমৃদ্ধ করা হয়েছে। 3 ডি ইমেজিং প্রযুক্তি (3 ডিভি) মেডিকেল চিত্রগুলি থেকে কাঁচা ডেটা নেয়, 3 ডি পুনর্গঠনের জন্য এটি মডেলিং সফ্টওয়্যারটিতে আমদানি করে এবং তারপরে একটি 3 ডি মডেল তৈরি করতে ডেটা প্রক্রিয়া করে। এই পদ্ধতিটি traditional তিহ্যবাহী শিক্ষণ মডেলের সীমাবদ্ধতাগুলি কাটিয়ে ওঠে, শিক্ষার্থীদের মনোযোগকে বিভিন্ন উপায়ে একত্রিত করে এবং শিক্ষার্থীদের দ্রুত জটিল শারীরবৃত্তীয় কাঠামো [,, ৮], বিশেষত অর্থোপেডিক শিক্ষায় দ্রুত দক্ষতা অর্জনে সহায়তা করে। অতএব, এই নিবন্ধটি ব্যবহারিক প্রয়োগে 3 ডিভি প্রযুক্তি এবং traditional তিহ্যবাহী শেখার মোডের সাথে পিবিএলকে একত্রিত করার প্রভাব অধ্যয়নের জন্য এই দুটি পদ্ধতির সংমিশ্রণ করেছে। ফলাফল নিম্নলিখিত।
অধ্যয়নের উদ্দেশ্যটি ছিল 106 জন শিক্ষার্থী যারা 2021 সালে আমাদের হাসপাতালের মেরুদণ্ডের সার্জিকাল অনুশীলনে প্রবেশ করেছিলেন, যারা এলোমেলো নম্বর টেবিল ব্যবহার করে পরীক্ষামূলক এবং নিয়ন্ত্রণ গোষ্ঠীতে বিভক্ত হয়েছিলেন, প্রতিটি গ্রুপের 53 জন শিক্ষার্থী। পরীক্ষামূলক গোষ্ঠীতে 25 জন পুরুষ এবং 21 থেকে 23 বছর বয়সী 28 জন মহিলা রয়েছে, যার গড় বয়স 22.6 ± 0.8 বছর। কন্ট্রোল গ্রুপে 21-24 বছর বয়সী 26 পুরুষ এবং 27 জন মহিলা, গড় বয়স 22.6 ± 0.9 বছর, সমস্ত শিক্ষার্থী ইন্টার্ন। দুটি গ্রুপের মধ্যে বয়স এবং লিঙ্গ (পি> 0.05) এর মধ্যে কোনও উল্লেখযোগ্য পার্থক্য ছিল না।
অন্তর্ভুক্তির মানদণ্ডগুলি নিম্নরূপ: (1) চতুর্থ বর্ষের ফুলটাইম ক্লিনিকাল ব্যাচেলর শিক্ষার্থীরা; (২) শিক্ষার্থীরা যারা স্পষ্টভাবে তাদের সত্য অনুভূতি প্রকাশ করতে পারে; (৩) শিক্ষার্থীরা যারা এই অধ্যয়নের পুরো প্রক্রিয়াতে স্বেচ্ছায় অংশ নিতে পারে এবং অবহিত সম্মতি ফর্মটিতে স্বাক্ষর করতে পারে। বর্জনীয় মানদণ্ডগুলি নিম্নরূপ: (1) যে শিক্ষার্থীরা অন্তর্ভুক্তির মানদণ্ডগুলির কোনও পূরণ করে না; (২) ব্যক্তিগত কারণে এই প্রশিক্ষণে অংশ নিতে চান না এমন শিক্ষার্থীরা; (3) পিবিএল শিক্ষার অভিজ্ঞতা সহ শিক্ষার্থীরা।
সিমুলেশন সফ্টওয়্যারটিতে কাঁচা সিটি ডেটা আমদানি করুন এবং প্রদর্শনের জন্য বিশেষ প্রশিক্ষণ সফ্টওয়্যারটিতে বিল্ট মডেলটি আমদানি করুন। মডেলটিতে হাড়ের টিস্যু, ইন্টারভার্টেব্রাল ডিস্ক এবং মেরুদণ্ডের স্নায়ু রয়েছে (চিত্র 1)। বিভিন্ন অংশ বিভিন্ন রঙ দ্বারা প্রতিনিধিত্ব করা হয় এবং মডেলটি পছন্দসই হিসাবে প্রসারিত এবং ঘোরানো যেতে পারে। এই কৌশলটির প্রধান সুবিধাটি হ'ল সিটি স্তরগুলি মডেলটিতে স্থাপন করা যেতে পারে এবং বিভিন্ন অংশের স্বচ্ছতা কার্যকরভাবে অন্তর্ভুক্তি এড়াতে সামঞ্জস্য করা যেতে পারে।
একটি রিয়ার ভিউ এবং বি সাইড ভিউ। এল 1 এ, এল 3 এবং মডেলের শ্রোণী স্বচ্ছ। ডি মডেলের সাথে সিটি ক্রস-বিভাগের চিত্রটি মার্জ করার পরে, আপনি বিভিন্ন সিটি প্লেন সেট আপ করতে এটি উপরে এবং নীচে সরাতে পারেন। ই সাগিটাল সিটি চিত্রগুলির সম্মিলিত মডেল এবং এল 1 এবং এল 3 প্রক্রিয়াজাতকরণের জন্য লুকানো নির্দেশাবলীর ব্যবহার
প্রশিক্ষণের মূল বিষয়বস্তু নিম্নরূপ: 1) মেরুদণ্ডের অস্ত্রোপচারে সাধারণ রোগগুলির নির্ণয় এবং চিকিত্সা; 2) মেরুদণ্ডের শারীরবৃত্তির জ্ঞান, রোগের ঘটনা এবং বিকাশের চিন্তাভাবনা এবং বোঝা; 3) অপারেশনাল ভিডিওগুলি প্রাথমিক জ্ঞান শেখায়। প্রচলিত মেরুদণ্ডের শল্য চিকিত্সার পর্যায়, 4) মেরুদণ্ডের অস্ত্রোপচারে সাধারণ রোগগুলির ভিজ্যুয়ালাইজেশন, 5) ডেনিসের থ্রি-কলামের মেরুদণ্ডের তত্ত্ব, মেরুদণ্ডের ফ্র্যাকচারের শ্রেণিবিন্যাস এবং হার্নিয়েটেড লুম্বার স্পাইনগুলির শ্রেণিবিন্যাস সহ ক্লাসিকাল তাত্ত্বিক জ্ঞান মনে রাখার জন্য।
পরীক্ষামূলক গোষ্ঠী: শিক্ষণ পদ্ধতিটি পিবিএল এবং 3 ডি ইমেজিং প্রযুক্তির সাথে মিলিত হয়। এই পদ্ধতিতে নিম্নলিখিত দিকগুলি অন্তর্ভুক্ত রয়েছে। 1) মেরুদণ্ডের শল্য চিকিত্সার ক্ষেত্রে সাধারণ কেসগুলির প্রস্তুতি: সার্ভিকাল স্পনডাইলোসিস, লাম্বার ডিস্ক হার্নিয়েশন এবং পিরামিডাল সংকোচনের ফ্র্যাকচারগুলির ক্ষেত্রে আলোচনা করুন, প্রতিটি কেস জ্ঞানের বিভিন্ন পয়েন্টকে কেন্দ্র করে। কেস, থ্রিডি মডেল এবং সার্জিকাল ভিডিওগুলি ক্লাসের এক সপ্তাহ আগে শিক্ষার্থীদের কাছে প্রেরণ করা হয় এবং তাদের শারীরবৃত্তীয় জ্ঞান পরীক্ষা করতে 3 ডি মডেলটি ব্যবহার করতে উত্সাহিত করা হয়। 2) প্রাক-প্রস্তুতি: শ্রেণীর 10 মিনিট আগে, শিক্ষার্থীদের নির্দিষ্ট পিবিএল শেখার প্রক্রিয়াটির সাথে পরিচয় করিয়ে দিন, শিক্ষার্থীদের সক্রিয়ভাবে অংশ নিতে, সময়ের সম্পূর্ণ ব্যবহার করতে এবং বুদ্ধিমানের সাথে সম্পূর্ণ অ্যাসাইনমেন্টগুলি উত্সাহিত করতে উত্সাহিত করুন। সমস্ত অংশগ্রহণকারীদের সম্মতি পাওয়ার পরে গ্রুপিং করা হয়েছিল। একটি গ্রুপে 8 থেকে 10 জন শিক্ষার্থী নিন, কেস অনুসন্ধানের তথ্য সম্পর্কে চিন্তাভাবনা করতে, স্ব-অধ্যয়ন সম্পর্কে চিন্তা করতে, গোষ্ঠী আলোচনায় অংশ নেওয়া, একে অপরের উত্তর দেওয়া, অবশেষে মূল পয়েন্টগুলি সংক্ষিপ্ত করে, পদ্ধতিগত ডেটা গঠন করুন এবং আলোচনাটি রেকর্ড করুন। গ্রুপ আলোচনা এবং উপস্থাপনাগুলি সংগঠিত করতে একটি গ্রুপ লিডার হিসাবে শক্তিশালী সাংগঠনিক এবং অভিব্যক্তিপূর্ণ দক্ষতা সহ একজন শিক্ষার্থী নির্বাচন করুন। 3) শিক্ষক গাইড: শিক্ষকরা সাধারণ কেসগুলির সাথে একত্রে মেরুদণ্ডের শারীরবৃত্তির ব্যাখ্যা করতে সিমুলেশন সফ্টওয়্যার ব্যবহার করেন এবং শিক্ষার্থীদের জুমিং, ঘোরানো, সিটি পুনরায় স্থাপন এবং টিস্যু স্বচ্ছতার সমন্বয় করার মতো অপারেশনগুলি সম্পাদন করতে সক্রিয়ভাবে সফ্টওয়্যারটি ব্যবহার করতে দেয়; রোগের কাঠামোর আরও গভীর বোঝাপড়া এবং মুখস্তকরণ এবং রোগের সূত্রপাত, বিকাশ এবং কোর্সের মূল লিঙ্কগুলি সম্পর্কে স্বাধীনভাবে চিন্তা করতে তাদের সহায়তা করতে। 4) মতামত এবং আলোচনার বিনিময়। ক্লাসের সামনে তালিকাভুক্ত প্রশ্নের জবাবে শ্রেণি আলোচনার জন্য বক্তৃতা দিন এবং প্রতিটি গ্রুপ নেতাকে আলোচনার জন্য পর্যাপ্ত সময় দেওয়ার পরে গ্রুপ আলোচনার ফলাফল সম্পর্কে প্রতিবেদন করার জন্য আমন্ত্রণ জানান। এই সময়ের মধ্যে, গোষ্ঠীটি প্রশ্ন জিজ্ঞাসা করতে এবং একে অপরকে সহায়তা করতে পারে, যখন শিক্ষকের সাবধানতার সাথে শিক্ষার্থীদের চিন্তাভাবনা শৈলী এবং তাদের সাথে সম্পর্কিত সমস্যাগুলি বোঝার জন্য এবং বুঝতে হবে। ৫) সংক্ষিপ্তসার: শিক্ষার্থীদের আলোচনার পরে, শিক্ষক শিক্ষার্থীদের পারফরম্যান্স সম্পর্কে মন্তব্য করবেন, সংক্ষিপ্ত বিবরণে কিছু সাধারণ এবং বিতর্কিত প্রশ্নগুলি বিশদভাবে উত্তর দেবেন এবং ভবিষ্যতের শিক্ষার দিকনির্দেশের রূপরেখা দেবেন যাতে শিক্ষার্থীরা পিবিএল শিক্ষার পদ্ধতির সাথে খাপ খাইয়ে নিতে পারে।
নিয়ন্ত্রণ গোষ্ঠী traditional তিহ্যবাহী লার্নিং মোড ব্যবহার করে, শিক্ষার্থীদের ক্লাসের আগে উপকরণগুলির পূর্বরূপ দেখতে নির্দেশ দেয়। তাত্ত্বিক বক্তৃতা পরিচালনার জন্য, শিক্ষকরা হোয়াইটবোর্ড, মাল্টিমিডিয়া পাঠ্যক্রম, ভিডিও উপকরণ, নমুনা মডেল এবং অন্যান্য শিক্ষণ সহায়তা ব্যবহার করেন এবং শিক্ষার উপকরণ অনুসারে প্রশিক্ষণের গতিপথও সংগঠিত করেন। পাঠ্যক্রমের পরিপূরক হিসাবে, এই প্রক্রিয়াটি পাঠ্যপুস্তকের প্রাসঙ্গিক অসুবিধা এবং মূল বিষয়গুলিতে মনোনিবেশ করে। বক্তৃতার পরে, শিক্ষক উপাদানটির সংক্ষিপ্তসার করেছিলেন এবং শিক্ষার্থীদের প্রাসঙ্গিক জ্ঞান মুখস্থ করতে এবং বুঝতে উত্সাহিত করেছিলেন।
প্রশিক্ষণের বিষয়বস্তু অনুসারে, একটি বদ্ধ বই পরীক্ষা গৃহীত হয়েছিল। উদ্দেশ্যমূলক প্রশ্নগুলি বছরের পর বছর ধরে চিকিত্সা অনুশীলনকারীদের দ্বারা জিজ্ঞাসিত প্রাসঙ্গিক প্রশ্ন থেকে নির্বাচন করা হয়। বিষয়গত প্রশ্নগুলি অর্থোপেডিক্স বিভাগ দ্বারা তৈরি করা হয় এবং শেষ পর্যন্ত অনুষদ সদস্যরা যারা পরীক্ষা দেন না তাদের দ্বারা মূল্যায়ন করা হয়। শেখার ক্ষেত্রে অংশ নিন। পরীক্ষার সম্পূর্ণ চিহ্নটি 100 পয়েন্ট, এবং এর সামগ্রীতে মূলত নিম্নলিখিত দুটি অংশ অন্তর্ভুক্ত রয়েছে: 1) উদ্দেশ্যমূলক প্রশ্নগুলি (বেশিরভাগ একাধিক-পছন্দ প্রশ্ন), যা মূলত শিক্ষার্থীদের জ্ঞান উপাদানগুলির দক্ষতা পরীক্ষা করে, যা মোট স্কোরের 50% ; ২) বিষয়গত প্রশ্ন (কেস বিশ্লেষণের জন্য প্রশ্ন), মূলত শিক্ষার্থীদের দ্বারা রোগগুলির পদ্ধতিগত বোঝাপড়া এবং বিশ্লেষণের উপর দৃষ্টি নিবদ্ধ করে, যা মোট স্কোরের 50%।
কোর্স শেষে, দুটি অংশ এবং নয়টি প্রশ্ন নিয়ে গঠিত একটি প্রশ্নপত্র উপস্থাপন করা হয়েছিল। এই প্রশ্নগুলির মূল বিষয়বস্তু সারণীতে উপস্থাপিত আইটেমগুলির সাথে মিলে যায় এবং শিক্ষার্থীদের অবশ্যই 10 পয়েন্টের সম্পূর্ণ চিহ্ন এবং ন্যূনতম 1 পয়েন্টের চিহ্ন সহ এই আইটেমগুলির প্রশ্নের উত্তর দিতে হবে। উচ্চতর স্কোর উচ্চতর শিক্ষার্থীদের সন্তুষ্টি নির্দেশ করে। সারণী 2 -এর প্রশ্নগুলি পিবিএল এবং 3 ডিভি লার্নিং মোডগুলির সংমিশ্রণ শিক্ষার্থীদের জটিল পেশাদার জ্ঞান বুঝতে সহায়তা করতে পারে কিনা তা সম্পর্কে। সারণী 3 আইটেম উভয় শেখার মোডের সাথে শিক্ষার্থীদের সন্তুষ্টি প্রতিফলিত করে।
সমস্ত ডেটা এসপিএসএস 25 সফ্টওয়্যার ব্যবহার করে বিশ্লেষণ করা হয়েছিল; পরীক্ষার ফলাফলগুলি গড় হিসাবে প্রকাশ করা হয়েছিল ± স্ট্যান্ডার্ড বিচ্যুতি (x ± s)। পরিমাণগত তথ্যগুলি একমুখী আনোভা দ্বারা বিশ্লেষণ করা হয়েছিল, গুণগত তথ্যগুলি χ2 পরীক্ষা দ্বারা বিশ্লেষণ করা হয়েছিল, এবং বনফেরোনির সংশোধন একাধিক তুলনার জন্য ব্যবহৃত হয়েছিল। উল্লেখযোগ্য পার্থক্য (পি <0.05)।
দুটি গ্রুপের পরিসংখ্যানগত বিশ্লেষণের ফলাফলগুলি দেখিয়েছে যে নিয়ন্ত্রণ গোষ্ঠীর শিক্ষার্থীদের উদ্দেশ্যমূলক প্রশ্নগুলির (একাধিক পছন্দ প্রশ্ন) স্কোরগুলি পরীক্ষামূলক গোষ্ঠীর (পি <0.05) এবং স্কোরগুলির তুলনায় উল্লেখযোগ্যভাবে বেশি ছিল নিয়ন্ত্রণ গোষ্ঠীর শিক্ষার্থীদের মধ্যে পরীক্ষামূলক গোষ্ঠীর শিক্ষার্থীদের তুলনায় উল্লেখযোগ্যভাবে বেশি ছিল (পি <0.05)। পরীক্ষামূলক গোষ্ঠীর শিক্ষার্থীদের বেশ কয়েকটি বিষয়গত প্রশ্ন (কেস বিশ্লেষণের প্রশ্ন) নিয়ন্ত্রণ গ্রুপের শিক্ষার্থীদের তুলনায় উল্লেখযোগ্য পরিমাণে বেশি ছিল (পি <0.01), টেবিলটি দেখুন। 1।
সমস্ত শ্রেণীর পরে বেনামে প্রশ্নাবলী বিতরণ করা হয়েছিল। মোট, 106 টি প্রশ্নাবলী বিতরণ করা হয়েছিল, তাদের মধ্যে 106 টি পুনরুদ্ধার করা হয়েছিল, যখন পুনরুদ্ধারের হার ছিল 100.0%। সমস্ত ফর্ম সম্পন্ন হয়েছে। শিক্ষার্থীদের দুটি গ্রুপের মধ্যে পেশাদার জ্ঞানের দখলের ডিগ্রি সম্পর্কিত একটি প্রশ্নাবলীর সমীক্ষার ফলাফলের তুলনা থেকে জানা গেছে যে পরীক্ষামূলক গোষ্ঠীর শিক্ষার্থীরা মেরুদণ্ডের অস্ত্রোপচার, পরিকল্পনা জ্ঞান, রোগের ধ্রুপদী শ্রেণিবিন্যাস ইত্যাদির মূল পর্যায়ে মাস্টার্সকে মাস্টার করে । পার্থক্যটি পরিসংখ্যানগতভাবে তাৎপর্যপূর্ণ (পি <0.05) ছিল যেমন টেবিল 2 -তে দেখানো হয়েছে।
দুটি গ্রুপের মধ্যে শিক্ষাদানের সন্তুষ্টি সম্পর্কিত প্রশ্নাবলীর প্রতিক্রিয়াগুলির তুলনা: পরীক্ষামূলক গোষ্ঠীর শিক্ষার্থীরা নিয়ন্ত্রণ, শ্রেণিকক্ষের পরিবেশ, শ্রেণিকক্ষের মিথস্ক্রিয়া এবং শিক্ষার সাথে সন্তুষ্টির ক্ষেত্রে আগ্রহের দিক থেকে নিয়ন্ত্রণ গ্রুপের শিক্ষার্থীদের তুলনায় বেশি স্কোর করেছে। পার্থক্যটি পরিসংখ্যানগতভাবে তাৎপর্যপূর্ণ ছিল (পি <0.05)। বিশদ সারণী 3 এ দেখানো হয়েছে।
বিজ্ঞান ও প্রযুক্তির অবিচ্ছিন্ন জমে ও বিকাশের সাথে, বিশেষত আমরা একবিংশ শতাব্দীতে প্রবেশের সাথে সাথে হাসপাতালে ক্লিনিকাল কাজ আরও জটিল হয়ে উঠছে। মেডিকেল শিক্ষার্থীরা দ্রুত ক্লিনিকাল কাজের সাথে খাপ খাইয়ে নিতে এবং সমাজের সুবিধার জন্য উচ্চমানের চিকিত্সা প্রতিভা বিকাশ করতে পারে তা নিশ্চিত করার জন্য, traditional তিহ্যবাহী ইন্ডোক্রেশনেশন এবং অধ্যয়নের একীভূত মোডের ব্যবহারিক ক্লিনিকাল সমস্যাগুলি সমাধানে অসুবিধাগুলির মুখোমুখি হতে পারে। আমার দেশে চিকিত্সা শিক্ষার traditional তিহ্যবাহী মডেলটিতে শ্রেণিকক্ষে প্রচুর পরিমাণে তথ্যের সুবিধা রয়েছে, কম পরিবেশগত প্রয়োজনীয়তা এবং একটি শিক্ষাগত জ্ঞান ব্যবস্থা রয়েছে যা মূলত তাত্ত্বিক কোর্সগুলি শেখানোর প্রয়োজনীয়তা পূরণ করতে পারে [9]। যাইহোক, শিক্ষার এই ফর্মটি সহজেই তত্ত্ব এবং অনুশীলনের মধ্যে একটি ব্যবধান হতে পারে, শিক্ষার ক্ষেত্রে শিক্ষার্থীদের উদ্যোগ এবং উত্সাহ হ্রাস, ক্লিনিকাল অনুশীলনে জটিল রোগগুলি ব্যাপকভাবে বিশ্লেষণ করতে অক্ষমতা এবং তাই উচ্চতর চিকিত্সার প্রয়োজনীয়তা পূরণ করতে পারে না শিক্ষা। সাম্প্রতিক বছরগুলিতে, আমার দেশে মেরুদণ্ডের অস্ত্রোপচারের স্তর দ্রুত বৃদ্ধি পেয়েছে এবং মেরুদণ্ডের অস্ত্রোপচারের শিক্ষার ফলে নতুন চ্যালেঞ্জের মুখোমুখি হয়েছে। মেডিকেল শিক্ষার্থীদের প্রশিক্ষণের সময়, অস্ত্রোপচারের সবচেয়ে কঠিন অংশটি হ'ল অর্থোপেডিকস, বিশেষত মেরুদণ্ডের অস্ত্রোপচার। জ্ঞান পয়েন্টগুলি তুলনামূলকভাবে তুচ্ছ এবং কেবল মেরুদণ্ডের বিকৃতি এবং সংক্রমণই নয়, আঘাত এবং হাড়ের টিউমারগুলিও উদ্বেগ নয়। এই ধারণাগুলি কেবল বিমূর্ত এবং জটিল নয়, তবে শারীরবৃত্ত, প্যাথলজি, ইমেজিং, বায়োমেকানিক্স এবং অন্যান্য শাখাগুলির সাথেও ঘনিষ্ঠভাবে সম্পর্কিত, যা তাদের বিষয়বস্তু বুঝতে এবং মনে রাখা কঠিন করে তোলে। একই সময়ে, মেরুদণ্ডের অস্ত্রোপচারের অনেকগুলি ক্ষেত্র দ্রুত বিকাশ লাভ করছে এবং বিদ্যমান পাঠ্যপুস্তকগুলিতে থাকা জ্ঞান পুরানো, যা শিক্ষকদের পক্ষে শেখানো কঠিন করে তোলে। সুতরাং, traditional তিহ্যবাহী শিক্ষণ পদ্ধতি পরিবর্তন করা এবং আন্তর্জাতিক গবেষণায় সর্বশেষতম বিকাশগুলি অন্তর্ভুক্ত করা প্রাসঙ্গিক তাত্ত্বিক জ্ঞানের শিক্ষাকে ব্যবহারিক করে তুলতে পারে, শিক্ষার্থীদের যৌক্তিকভাবে চিন্তা করার ক্ষমতা উন্নত করতে পারে এবং শিক্ষার্থীদের সমালোচনামূলকভাবে চিন্তা করতে উত্সাহিত করতে পারে। আধুনিক চিকিত্সা জ্ঞানের সীমানা এবং সীমাবদ্ধতাগুলি অন্বেষণ করতে এবং traditional তিহ্যবাহী বাধাগুলি কাটিয়ে ওঠার জন্য বর্তমান শেখার প্রক্রিয়াতে এই ত্রুটিগুলি জরুরিভাবে সমাধান করা দরকার [10]।
পিবিএল লার্নিং মডেলটি একটি শিক্ষার্থী-কেন্দ্রিক শেখার পদ্ধতি। হিউরিস্টিক, স্বতন্ত্র শিক্ষা এবং ইন্টারেক্টিভ আলোচনার মাধ্যমে শিক্ষার্থীরা তাদের উত্সাহকে পুরোপুরি প্রকাশ করতে পারে এবং জ্ঞানের প্যাসিভ গ্রহণযোগ্যতা থেকে শিক্ষকের শিক্ষায় সক্রিয় অংশগ্রহণে যেতে পারে। বক্তৃতা-ভিত্তিক লার্নিং মোডের তুলনায়, পিবিএল লার্নিং মোডে অংশ নেওয়া শিক্ষার্থীদের পাঠ্যপুস্তক, ইন্টারনেট এবং সফ্টওয়্যার ব্যবহারের জন্য প্রশ্নের উত্তর অনুসন্ধান করতে, স্বাধীনভাবে চিন্তা করতে এবং একটি গ্রুপ পরিবেশে সম্পর্কিত বিষয়গুলি নিয়ে আলোচনা করার জন্য পর্যাপ্ত সময় রয়েছে। এই পদ্ধতিটি শিক্ষার্থীদের স্বাধীনভাবে চিন্তা করার, সমস্যাগুলি বিশ্লেষণ করতে এবং সমস্যাগুলি সমাধান করার ক্ষমতা বিকাশ করে [১১]। নিখরচায় আলোচনার প্রক্রিয়াতে, বিভিন্ন শিক্ষার্থীর একই সমস্যা সম্পর্কে বিভিন্ন ধারণা থাকতে পারে, যা শিক্ষার্থীদের তাদের চিন্তাভাবনা প্রসারিত করার জন্য একটি প্ল্যাটফর্ম দেয়। অবিচ্ছিন্ন চিন্তাভাবনার মাধ্যমে সৃজনশীল চিন্তাভাবনা এবং যৌক্তিক যুক্তির দক্ষতা বিকাশ করুন এবং সহপাঠীদের মধ্যে যোগাযোগের মাধ্যমে মৌখিক প্রকাশের ক্ষমতা এবং দলের মনোভাব বিকাশ করুন [12]। সর্বাধিক গুরুত্বপূর্ণ, পিবিএল শেখানো শিক্ষার্থীদের কীভাবে বিশ্লেষণ, সংগঠিত করতে এবং প্রাসঙ্গিক জ্ঞান প্রয়োগ করতে, সঠিক শিক্ষণ পদ্ধতিগুলি আয়ত্ত করতে এবং তাদের বিস্তৃত দক্ষতা উন্নত করতে পারে তা বোঝার অনুমতি দেয় [১৩]। আমাদের অধ্যয়ন প্রক্রিয়া চলাকালীন, আমরা দেখতে পেলাম যে শিক্ষার্থীরা পাঠ্যপুস্তকগুলি থেকে বিরক্তিকর পেশাদার চিকিত্সা ধারণাগুলি বোঝার চেয়ে 3 ডি ইমেজিং সফ্টওয়্যার কীভাবে ব্যবহার করবেন তা শিখতে আরও আগ্রহী ছিলেন, সুতরাং আমাদের গবেষণায়, পরীক্ষামূলক গোষ্ঠীর শিক্ষার্থীরা শিক্ষায় অংশ নিতে আরও অনুপ্রাণিত হওয়ার প্রবণতা পোষণ করে প্রক্রিয়া। নিয়ন্ত্রণ গ্রুপের চেয়ে ভাল। শিক্ষকদের উচিত শিক্ষার্থীদের সাহসের সাথে কথা বলতে, শিক্ষার্থীদের বিষয় সচেতনতা বিকাশ করতে এবং আলোচনায় অংশ নিতে তাদের আগ্রহকে উত্সাহিত করতে উত্সাহিত করা উচিত। পরীক্ষার ফলাফলগুলি দেখায় যে, যান্ত্রিক স্মৃতির জ্ঞান অনুসারে, পরীক্ষামূলক গোষ্ঠীর শিক্ষার্থীদের কর্মক্ষমতা নিয়ন্ত্রণ গোষ্ঠীর তুলনায় কম, তবে ক্লিনিকাল কেস বিশ্লেষণে, প্রাসঙ্গিক জ্ঞানের জটিল প্রয়োগের প্রয়োজন, পরীক্ষামূলক গোষ্ঠীর শিক্ষার্থীদের পারফরম্যান্স কন্ট্রোল গ্রুপের তুলনায় অনেক ভাল, যা 3 ডিভি এবং নিয়ন্ত্রণ গোষ্ঠীর মধ্যে সম্পর্কের উপর জোর দেয়। Traditional তিহ্যবাহী ওষুধের সংমিশ্রণের সুবিধা। পিবিএল টিচিং পদ্ধতির লক্ষ্য শিক্ষার্থীদের সর্বস্বত্বের দক্ষতা বিকাশ করা।
শারীরবৃত্তির শিক্ষাটি মেরুদণ্ডের অস্ত্রোপচারের ক্লিনিকাল শিক্ষার কেন্দ্রে রয়েছে। মেরুদণ্ডের জটিল কাঠামো এবং এই অপারেশনে মেরুদণ্ডের কর্ড, মেরুদণ্ডের স্নায়ু এবং রক্তনালীগুলির মতো গুরুত্বপূর্ণ টিস্যু জড়িত থাকার কারণে শিক্ষার্থীদের শেখার জন্য শিক্ষার্থীদের স্থানিক কল্পনা করা দরকার। পূর্বে, শিক্ষার্থীরা প্রাসঙ্গিক জ্ঞানের ব্যাখ্যা দেওয়ার জন্য পাঠ্যপুস্তকের চিত্র এবং ভিডিও চিত্রের মতো দ্বি-মাত্রিক চিত্র ব্যবহার করেছিল, তবে এই পরিমাণ উপাদান সত্ত্বেও, শিক্ষার্থীদের এই দিকটিতে একটি স্বজ্ঞাত এবং ত্রিমাত্রিক জ্ঞান ছিল না, যা বুঝতে অসুবিধা সৃষ্টি করেছিল। মেরুদণ্ডের তুলনামূলকভাবে জটিল শারীরবৃত্তীয় এবং প্যাথলজিকাল বৈশিষ্ট্যগুলি যেমন মেরুদণ্ডের স্নায়ু এবং মেরুদণ্ডী দেহের অংশগুলির মধ্যে সম্পর্কের মতো কিছু গুরুত্বপূর্ণ এবং কঠিন পয়েন্টগুলির জন্য যেমন জরায়ুর ভার্টিব্রাল ফ্র্যাকচারের বৈশিষ্ট্য এবং শ্রেণিবিন্যাসের জন্য। অনেক শিক্ষার্থী জানিয়েছেন যে মেরুদণ্ডের শল্য চিকিত্সার বিষয়বস্তু তুলনামূলকভাবে বিমূর্ত, এবং তারা তাদের পড়াশোনার সময় এটি পুরোপুরি বুঝতে পারে না এবং ক্লাসের পরেই শেখা জ্ঞান ভুলে যায়, যা বাস্তব কাজের ক্ষেত্রে অসুবিধার দিকে পরিচালিত করে।
3 ডি ভিজ্যুয়ালাইজেশন প্রযুক্তি ব্যবহার করে লেখক পরিষ্কার 3 ডি চিত্র সহ শিক্ষার্থীদের উপস্থাপন করেন, যার বিভিন্ন অংশ বিভিন্ন রঙ দ্বারা প্রতিনিধিত্ব করে। ঘূর্ণন, স্কেলিং এবং স্বচ্ছতার মতো অপারেশনগুলির জন্য ধন্যবাদ, মেরুদণ্ডের মডেল এবং সিটি চিত্রগুলি স্তরগুলিতে দেখা যায়। মেরুদণ্ডী দেহের শারীরবৃত্তীয় বৈশিষ্ট্যগুলি কেবল স্পষ্টভাবে পর্যবেক্ষণ করা যায় না, তবে মেরুদণ্ডের বিরক্তিকর সিটি চিত্র পাওয়ার জন্য শিক্ষার্থীদের আকাঙ্ক্ষাকেও উত্সাহিত করে। এবং ভিজ্যুয়ালাইজেশনের ক্ষেত্রে জ্ঞানকে আরও জোরদার করা। অতীতে ব্যবহৃত মডেল এবং শিক্ষণ সরঞ্জামগুলির বিপরীতে, স্বচ্ছ প্রক্রিয়াজাতকরণ ফাংশন কার্যকরভাবে অবসন্নতার সমস্যাটি সমাধান করতে পারে এবং শিক্ষার্থীদের জন্য সূক্ষ্ম শারীরবৃত্তীয় কাঠামো এবং জটিল স্নায়ু দিকটি পর্যবেক্ষণ করা আরও সুবিধাজনক, বিশেষত নতুনদের জন্য। শিক্ষার্থীরা যতক্ষণ না তাদের নিজস্ব কম্পিউটার নিয়ে আসে ততক্ষণ অবাধে কাজ করতে পারে এবং এর সাথে সম্পর্কিত কোনও ফি খুব কমই রয়েছে। এই পদ্ধতিটি 2 ডি চিত্র ব্যবহার করে traditional তিহ্যবাহী প্রশিক্ষণের জন্য একটি আদর্শ প্রতিস্থাপন [14]। এই সমীক্ষায়, কন্ট্রোল গ্রুপটি উদ্দেশ্যমূলক প্রশ্নগুলিতে আরও ভাল পারফর্ম করেছে, ইঙ্গিত দেয় যে বক্তৃতা শিক্ষার মডেলটি পুরোপুরি অস্বীকার করা যায় না এবং এখনও মেরুদণ্ডের অস্ত্রোপচারের ক্লিনিকাল শিক্ষায় কিছুটা মূল্য রয়েছে। এই আবিষ্কারটি আমাদের শিক্ষাগত প্রভাব সর্বাধিকতর করার জন্য বিভিন্ন ধরণের পরীক্ষা এবং বিভিন্ন স্তরের শিক্ষার্থীদের লক্ষ্য করে 3 ডি ভিজ্যুয়ালাইজেশন প্রযুক্তির সাথে বর্ধিত পিবিএল লার্নিং মোডের সাথে traditional তিহ্যবাহী শিক্ষণ মোডকে একত্রিত করার বিষয়টি বিবেচনা করতে উত্সাহিত করেছিল। তবে এই দুটি পদ্ধতির একত্রিত করা যায় এবং শিক্ষার্থীরা এই জাতীয় সংমিশ্রণটি গ্রহণ করবে কিনা তা পরিষ্কার নয়, যা ভবিষ্যতের গবেষণার জন্য একটি দিক হতে পারে। শিক্ষার্থীরা যখন কোনও নতুন শিক্ষামূলক মডেলটিতে অংশ নেবে তা বুঝতে পেরে কোনও প্রশ্নপত্র সম্পূর্ণ করার পরে এই গবেষণায় সম্ভাব্য নিশ্চিতকরণ পক্ষপাতের মতো কিছু অসুবিধারও মুখোমুখি হয়। এই শিক্ষণ পরীক্ষাটি কেবল মেরুদণ্ডের অস্ত্রোপচারের প্রসঙ্গে প্রয়োগ করা হয় এবং যদি এটি সমস্ত অস্ত্রোপচারের শাখাগুলির শিক্ষার ক্ষেত্রে প্রয়োগ করা যায় তবে আরও পরীক্ষার প্রয়োজন হয়।
আমরা পিবিএল প্রশিক্ষণ মোডের সাথে 3 ডি ইমেজিং প্রযুক্তিকে একত্রিত করি, traditional তিহ্যবাহী প্রশিক্ষণ মোড এবং শিক্ষণ সরঞ্জামগুলির সীমাবদ্ধতাগুলি কাটিয়ে উঠি এবং মেরুদণ্ডের শল্য চিকিত্সার ক্লিনিকাল ট্রায়াল প্রশিক্ষণে এই সংমিশ্রণের ব্যবহারিক প্রয়োগটি অধ্যয়ন করি। পরীক্ষার ফলাফলগুলি বিচার করে, পরীক্ষামূলক গোষ্ঠীর শিক্ষার্থীদের বিষয়গত পরীক্ষার ফলাফলগুলি নিয়ন্ত্রণ গোষ্ঠীর শিক্ষার্থীদের তুলনায় ভাল (পি <0.05), এবং পরীক্ষামূলক গোষ্ঠীর শিক্ষার্থীদের পাঠগুলির সাথে পেশাদার জ্ঞান এবং সন্তুষ্টি পরীক্ষামূলক গোষ্ঠীর শিক্ষার্থীদের চেয়েও ভাল। নিয়ন্ত্রণ গ্রুপ (পি <0.05)। প্রশ্নাবলী জরিপের ফলাফলগুলি নিয়ন্ত্রণ গোষ্ঠীর (পি <0.05) এর চেয়ে ভাল ছিল। সুতরাং, আমাদের পরীক্ষাগুলি নিশ্চিত করে যে পিবিএল এবং 3 ডিভি প্রযুক্তির সংমিশ্রণ শিক্ষার্থীদের ক্লিনিকাল চিন্তাভাবনা অনুশীলন করতে, পেশাদার জ্ঞান অর্জন করতে এবং শেখার প্রতি তাদের আগ্রহ বাড়াতে সক্ষম করতে কার্যকর।
পিবিএল এবং 3 ডিভি প্রযুক্তির সংমিশ্রণটি মেরুদণ্ডের অস্ত্রোপচারের ক্ষেত্রে মেডিকেল শিক্ষার্থীদের ক্লিনিকাল অনুশীলনের দক্ষতা কার্যকরভাবে উন্নত করতে পারে, শিক্ষার্থীদের শেখার দক্ষতা এবং আগ্রহ বাড়িয়ে তুলতে পারে এবং শিক্ষার্থীদের ক্লিনিকাল চিন্তাভাবনা বিকাশে সহায়তা করে। 3 ডি ইমেজিং প্রযুক্তির শারীরবৃত্তিতে শেখানোর ক্ষেত্রে উল্লেখযোগ্য সুবিধা রয়েছে এবং সামগ্রিক শিক্ষার প্রভাব traditional তিহ্যবাহী শিক্ষণ মোডের চেয়ে ভাল।
বর্তমান গবেষণায় ব্যবহৃত এবং/অথবা বিশ্লেষণ করা ডেটাসেটগুলি যুক্তিসঙ্গত অনুরোধের ভিত্তিতে সংশ্লিষ্ট লেখকদের কাছ থেকে পাওয়া যায়। সংগ্রহস্থলে ডেটাসেটগুলি আপলোড করার জন্য আমাদের নৈতিক অনুমতি নেই। দয়া করে নোট করুন যে সমস্ত অধ্যয়নের ডেটা গোপনীয়তার উদ্দেশ্যে বেনামে করা হয়েছে।
কুক ডিএ, রিড ডিএ পদ্ধতিগুলি চিকিত্সা শিক্ষা গবেষণার মান নির্ধারণের জন্য পদ্ধতি: মেডিকেল এডুকেশন রিসার্চ কোয়ালিটি টুল এবং নিউক্যাসল-অটোয়া শিক্ষা স্কেল। মেডিকেল সায়েন্সেস একাডেমি। 2015; 90 (8): 1067–76। https://doi.org/10.1097/acm.00000000000000000786।
Chtyarnwong পি, বুনাসা ডাব্লু, চটিয়ার্নওয়ং এস, ইত্যাদি। অস্টিওপোরোসিস শিক্ষায় ভিডিও-ভিত্তিক শিক্ষা বনাম traditional তিহ্যবাহী বক্তৃতা-ভিত্তিক শিক্ষার: একটি এলোমেলোভাবে নিয়ন্ত্রিত পরীক্ষা। বার্ধক্যের ক্লিনিকাল পরীক্ষামূলক অধ্যয়ন। 2021; 33 (1): 125–31। https://doi.org/10.1007/s40520-020-01514-2।
পারর এমবি, স্নাতক নিবিড় যত্ন কোর্সে মানব রোগীর সিমুলেশন ব্যবহার করে সুইনি এনএম। সমালোচনামূলক যত্ন নার্স ভি 2006; 29 (3): 188–98। https://doi.org/10.1097/00002727-200607000-00003।
উপাধ্যায় এসকে, ভান্ডারী এস।, গিমায়ার এসআর প্রশ্ন-ভিত্তিক শেখার মূল্যায়ন সরঞ্জামগুলির বৈধতা। চিকিত্সা শিক্ষা। 2011; 45 (11): 1151–2। https://doi.org/10.1111/j.1365-2923.2011.04123.x।
খাকি এএ, টিউবস আরএস, জারিন্টান এস এট আল। প্রথম বর্ষের মেডিকেল শিক্ষার্থীদের ধারণা এবং সমস্যা-ভিত্তিক শেখার সাথে সন্তুষ্টি সাধারণ শারীরবৃত্তির traditional তিহ্যবাহী শিক্ষার তুলনায়: ইরানের traditional তিহ্যবাহী পাঠ্যক্রমের মধ্যে সমস্যাযুক্ত শারীরবৃত্তির পরিচয় দেওয়া। ইন্টারন্যাশনাল জার্নাল অফ মেডিকেল সায়েন্সেস (ক্যাসিম)। 2007; 1 (1): 113–8।
হেন্ডারসন কেজে, কোপ্পেনস ইআর, বার্নস এস সমস্যা-ভিত্তিক শিক্ষার বাস্তবায়নে বাধাগুলি সরিয়ে ফেলুন। আনা জে 2021; 89 (2): 117–24।
রুইজোটো পি, জুয়ানস জেএ, কনটেডোর প্রথম, ইত্যাদি। 3 ডি গ্রাফিকাল মডেলগুলি ব্যবহার করে উন্নত নিউরোইমাইজিং ব্যাখ্যার জন্য পরীক্ষামূলক প্রমাণ। বিজ্ঞান শিক্ষার বিশ্লেষণ। 2012; 5 (3): 132–7। https://doi.org/10.1002/ase.1275।
ওয়েলডন এম।, বয়ার্ড এম।, মার্টিন জেএল এট আল। নিউরোপসাইকিয়াট্রিক শিক্ষায় ইন্টারেক্টিভ 3 ডি ভিজ্যুয়ালাইজেশন ব্যবহার করে। উন্নত পরীক্ষামূলক চিকিত্সা জীববিজ্ঞান। 2019; 1138: 17-27। https://doi.org/10.1007/978-3-030-14227-8_2।
ওডেরিনা ওগ, অ্যাডেগবুলুগবে আইএস, ওরেনুগা ওও এট আল। নাইজেরিয়ান ডেন্টাল স্কুল শিক্ষার্থীদের মধ্যে সমস্যা-ভিত্তিক শেখার এবং traditional তিহ্যবাহী শিক্ষার পদ্ধতির তুলনা। ইউরোপীয় জার্নাল অফ ডেন্টাল এডুকেশন। 2020; 24 (2): 207–12। https://doi.org/10.1111/eje.12486।
লিওনস, এমএল এপিস্টেমোলজি, মেডিসিন এবং সমস্যা-ভিত্তিক শিক্ষা: মেডিকেল স্কুল পাঠ্যক্রমের মধ্যে জ্ঞানতাত্ত্বিক মাত্রা প্রবর্তন করা, মেডিকেল এডুকেশন অফ সোসোলজির হ্যান্ডবুক। রাউটলেজ: টেলর এবং ফ্রান্সিস গ্রুপ, ২০০৯। 221-38।
ঘানি আসা, রহিম আভা, ইউসোফ এমএসবি, ইত্যাদি। সমস্যা-ভিত্তিক শিক্ষায় কার্যকর শেখার আচরণ: সুযোগের একটি পর্যালোচনা। চিকিত্সা শিক্ষা। 2021; 31 (3): 1199–211। https://doi.org/10.1007/s40670-021-01292-0।
হজস এইচএফ, মেসি এ। নার্সিংয়ের প্রাক-ব্যাচেলর এবং ফার্মাসি প্রোগ্রামগুলির ডাক্তার মধ্যে একটি থিম্যাটিক ইন্টারফেশনাল প্রশিক্ষণ প্রকল্পের ফলাফল। নার্সিং এডুকেশন জার্নাল। 2015; 54 (4): 201–6। https://doi.org/10.3928/01484834-20150318-03।
ওয়াং হুই, জুয়ান জি, লিউ লি এট আল। ডেন্টাল শিক্ষায় সমস্যা ভিত্তিক এবং বিষয়-ভিত্তিক শিক্ষা। আন ওষুধ অনুবাদ করে। 2021; 9 (14): 1137। https://doi.org/10.21037/atm-21-165।
ব্র্যানসন টিএম, শাপিরো এল। উন্নত পরীক্ষামূলক চিকিত্সা জীববিজ্ঞান। 2021; 1334: 23–37। https://doi.org/10.1007/978-3-030-76951-2_2।
মেরুদণ্ডের সার্জারি বিভাগ, জুজহু মেডিকেল বিশ্ববিদ্যালয় শাখা হাসপাতাল, জুজহু, জিয়াংসু, 221006, চীন
সমস্ত লেখক অধ্যয়নের ধারণা এবং নকশায় অবদান রেখেছিলেন। উপাদান প্রস্তুতি, ডেটা সংগ্রহ এবং বিশ্লেষণ সান মাজি, চু ফুচাও এবং ফেং ইউয়ান দ্বারা পরিচালিত হয়েছিল। পাণ্ডুলিপির প্রথম খসড়াটি চুনজিউ গাও লিখেছিলেন এবং সমস্ত লেখক পাণ্ডুলিপির পূর্ববর্তী সংস্করণগুলিতে মন্তব্য করেছিলেন। লেখকরা চূড়ান্ত পান্ডুলিপিটি পড়েন এবং অনুমোদন করেন।
এই গবেষণাটি জুঝু মেডিকেল বিশ্ববিদ্যালয় অনুমোদিত হাসপাতাল এথিক্স কমিটি (xyfy2017-js029-01) দ্বারা অনুমোদিত হয়েছিল। সমস্ত অংশগ্রহণকারীরা অধ্যয়নের আগে অবহিত সম্মতি দিয়েছিলেন, সমস্ত বিষয় সুস্থ প্রাপ্তবয়স্ক ছিল এবং অধ্যয়নটি হেলসিঙ্কির ঘোষণাকে লঙ্ঘন করে না। নিশ্চিত করুন যে সমস্ত পদ্ধতি প্রাসঙ্গিক নির্দেশিকা এবং বিধি অনুসারে সম্পাদিত হয়েছে।
স্প্রিংগার প্রকৃতি প্রকাশিত মানচিত্র এবং প্রাতিষ্ঠানিক অধিভুক্তিতে এখতিয়ার দাবিগুলিতে নিরপেক্ষ থাকে।
খোলা অ্যাক্সেস। এই নিবন্ধটি ক্রিয়েটিভ কমন্স অ্যাট্রিবিউশন 4.0 আন্তর্জাতিক লাইসেন্সের অধীনে বিতরণ করা হয়েছে, যা কোনও মাধ্যম এবং বিন্যাসে ব্যবহার, ভাগ করে নেওয়া, অভিযোজন, বিতরণ এবং প্রজননের অনুমতি দেয়, তবে আপনি মূল লেখক এবং উত্সকে ক্রেডিট করে দিয়েছিলেন যে ক্রিয়েটিভ কমন্স লাইসেন্সের লিঙ্ক এবং নির্দেশ করে যদি পরিবর্তন করা হয়েছে। এই নিবন্ধে চিত্র বা অন্যান্য তৃতীয় পক্ষের উপাদানগুলি এই নিবন্ধটির জন্য ক্রিয়েটিভ কমন্স লাইসেন্সের অধীনে অন্তর্ভুক্ত করা হয়েছে, যদি না অন্যথায় উপাদানের গুণাবলীতে উল্লেখ করা হয়। যদি উপাদানটি নিবন্ধের ক্রিয়েটিভ কমন্স লাইসেন্সে অন্তর্ভুক্ত না করা হয় এবং আইন বা নিয়ন্ত্রণের দ্বারা উদ্দেশ্যযুক্ত ব্যবহারের অনুমতি না দেওয়া হয় বা অনুমোদিত ব্যবহারকে ছাড়িয়ে যায় তবে আপনাকে সরাসরি কপিরাইটের মালিকের কাছ থেকে অনুমতি নিতে হবে। এই লাইসেন্সের একটি অনুলিপি দেখতে, http://creativecommons.org/licences/by/4.0/ দেখুন। ক্রিয়েটিভ কমন্স (http://creativecommons.org/publicdomain/zero/1.0/) পাবলিক ডোমেন অস্বীকৃতি এই নিবন্ধে প্রদত্ত ডেটার ক্ষেত্রে প্রযোজ্য, যদি না অন্যথায় ডেটার লেখার ক্ষেত্রে উল্লেখ করা হয়।
সান মিং, চু ফ্যাং, গাও চেং, ইত্যাদি। স্পাইন সার্জারি বিএমসি মেডিকেল এডুকেশন 22, 840 (2022) শিক্ষণে সমস্যা-ভিত্তিক শেখার মডেলের সাথে 3 ডি ইমেজিং মিলিত। https://doi.org/10.1186/s12909-022-03931-5
এই সাইটটি ব্যবহার করে, আপনি আমাদের ব্যবহারের শর্তাদি, আপনার মার্কিন যুক্তরাষ্ট্রের গোপনীয়তা অধিকার, গোপনীয়তার বিবৃতি এবং কুকি নীতিমালার সাথে সম্মত হন। আপনার গোপনীয়তার পছন্দগুলি / সেটিংস কেন্দ্রে আমরা যে কুকিগুলি ব্যবহার করি তা পরিচালনা করি।
পোস্ট সময়: সেপ্টেম্বর -04-2023